席滿元

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生對思維模式進行拓展的一門重要課程，但如果想要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的話，對數(shù)學(xué)題進行練習(xí)這個步驟是非常重要的，數(shù)學(xué)這門學(xué)科只有需要不斷的做題練習(xí)才能夠得到提高，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適合如今的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的真實需要，教師需要利用全新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的思考，思維導(dǎo)圖可以充分讓學(xué)生的思考模式能到發(fā)散，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識?；诖?，本文從三個方面分析了如何通過思維導(dǎo)圖的方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0115-02

現(xiàn)在的教育行業(yè)需要新的教學(xué)模式以及新的教學(xué)方法去促進其發(fā)展，而思維導(dǎo)圖就恰好對這一點進行了滿足，思維導(dǎo)圖是表達(dá)放射性思維的主要工具之一，雖然思維導(dǎo)圖看起來并沒有什么難度，但用處卻是非常大的?，F(xiàn)在思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)上的使用也變得越來越頻繁，通過對思維導(dǎo)圖的運用來加強對于學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)課的輔導(dǎo)，是一種新型的教學(xué)模式，但只有通過不斷的改變與創(chuàng)新，才能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被最大程度的激發(fā)出來。

1.思維導(dǎo)圖對于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要性

數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的時候，最重要的一點就是要抓住對數(shù)學(xué)練習(xí)課的輔導(dǎo)，對于數(shù)學(xué)這個科目而言，練習(xí)課是幫助學(xué)生記住數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)題目的最好方式，學(xué)生想是要學(xué)好數(shù)學(xué)的話，那么就必須要多上一些練習(xí)課來對自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)理論知識進行實踐練習(xí)。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要采用合適的方法對練習(xí)課進行輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師首先需要利用一樣工具來打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這把工具就是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖上的放射形狀和多樣的顏色可以最大程度的激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠多的興趣之后才會去對思維導(dǎo)圖進行研究，進而通過思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方式來輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去對數(shù)學(xué)問題進行思考研究，從而令學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科以及迸發(fā)出對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

2.如何根據(jù)思維導(dǎo)圖加強小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)

（1）以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)開展新的教學(xué)模式

教師在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的輔導(dǎo)時，要積極使用思維導(dǎo)圖這一新的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式能夠刺激學(xué)生，通過思維導(dǎo)圖也能讓學(xué)生清楚地找到每個公式，這樣學(xué)生在練習(xí)課上的做題速度也會提高。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之前，可以先為學(xué)生展示一些思維導(dǎo)圖的圖片并為學(xué)生介紹什么是思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生根據(jù)書上的目錄自己畫一個思維導(dǎo)圖，例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊中，前四個單元分別為“元、角、分與小數(shù)”;“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”;“乘法和面積”四個單元，教師要求學(xué)生回家之后自行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)選擇重要的換算公式，將自己尋找到的知識畫出一個思維導(dǎo)圖，這種方法不僅能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識，也能讓學(xué)生加強對于自己所預(yù)習(xí)知識的記憶程度，當(dāng)學(xué)生在上練習(xí)課時，可以根據(jù)自己畫的思維導(dǎo)圖分析數(shù)學(xué)問題，不僅可以使學(xué)生在做練習(xí)題時的效率加強，也能讓學(xué)生在做題時更加輕松。

（2）通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生解決練習(xí)課上的難題

思維導(dǎo)圖對于練習(xí)課上不僅僅只是節(jié)約了學(xué)生的時間，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更好的解決數(shù)學(xué)上遇到的難題。雖然只是小學(xué)數(shù)學(xué)，可能學(xué)生的思維并不是很完善，但拓展學(xué)生的思維需要從現(xiàn)在開始，通過思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生解決在數(shù)學(xué)練習(xí)課中遇到的難題，讓學(xué)生的思維模式得到更好的拓展。例如，教師在開始輔導(dǎo)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊練習(xí)課時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”這一章節(jié)，而這一章節(jié)主要講述整數(shù)、分?jǐn)?shù)等各種的數(shù)的類別和運算律，運算律之間也存在著復(fù)雜的聯(lián)系，學(xué)生在練習(xí)課開始之前，需要畫一個思維導(dǎo)圖，將各種不同數(shù)的類別標(biāo)注在圖上，還要在圖上的放射線之上標(biāo)明運算律和各種運算律之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生在做題時，既使碰到復(fù)雜的問題，只要通過思維導(dǎo)圖，就可以很快發(fā)現(xiàn)各種運算律的關(guān)系，幫助學(xué)生解決在練習(xí)課上遇到的難題，也可以發(fā)散學(xué)生的思維模式。

（3）將思維導(dǎo)圖與問題相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課上應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，教師大多都會采用思維導(dǎo)圖去解決問題，其實也可以換一種方式方法。將問題列在思維導(dǎo)圖上，讓學(xué)生在觀察思維導(dǎo)圖時發(fā)現(xiàn)問題，這樣可以讓學(xué)生多思考、多研究，只有這樣，無論任何時候?qū)W生都可以不斷的去思考，學(xué)生的思維也會更加地活躍。例如，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級下冊時，在上第七章“認(rèn)識圖形”這一課程時，教師不用要求學(xué)生畫好思維導(dǎo)圖，這一章節(jié)主要是讓學(xué)生分辨出各種圖形，教師應(yīng)該自行畫好多個思維導(dǎo)圖，并一一為學(xué)生展示，可以將這些思維導(dǎo)圖打印好分給各個學(xué)生，讓學(xué)生在每個圖形中的空白處標(biāo)明這是哪一種圖形，在學(xué)生標(biāo)注清楚后，可以讓學(xué)生在自行畫出一個思維導(dǎo)圖，互相交換再次標(biāo)明。讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上尋找設(shè)計問題，讓學(xué)生的思考能力得到顯著的提高，同時也增強了課堂上的趣味性，讓學(xué)生更喜歡上數(shù)學(xué)練習(xí)課。

（4）數(shù)學(xué)教師要遵循教學(xué)的原則，對學(xué)生進行正確的數(shù)學(xué)引導(dǎo)

要是想利用思維導(dǎo)圖來最大程度的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的話，數(shù)學(xué)教師就必須要遵循教學(xué)的原則，對學(xué)生進行正確的數(shù)學(xué)引導(dǎo)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的真實需要來設(shè)計出更加完整準(zhǔn)確的思維導(dǎo)圖，在教學(xué)的時候合理的將思維導(dǎo)圖運用到其中，將數(shù)學(xué)知識中關(guān)鍵詞語以及重點公式著重準(zhǔn)確的呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確和有效率的來對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解難度降到最低，最大程度的來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理的利用思維導(dǎo)圖來將那些難以理解的數(shù)學(xué)知識具象化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在思維導(dǎo)圖中設(shè)計出引人注目的主題、直觀立體的圖形、以及正確精準(zhǔn)的關(guān)鍵詞，以這樣設(shè)計方式來將數(shù)學(xué)知識更加準(zhǔn)確清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生。通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以使原本難以理解的數(shù)學(xué)知識變得更加簡單易懂以及直觀立體，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率加快，而且還可以為學(xué)生以后的復(fù)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

（5）增強學(xué)生的合作交流能力，以此對思維導(dǎo)圖進行完善

因為小學(xué)生對數(shù)學(xué)理解與學(xué)習(xí)的能力相比于其他年齡段來說還是比較弱的，而每個小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解的程度也不一樣，學(xué)習(xí)能力也各不相同，所以這就會導(dǎo)致小學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的時候經(jīng)常繪制的不夠完善與準(zhǔn)確，從而對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來一些不利的影響。針對于這個情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增強學(xué)生之間的合作與交流能力，以此對數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖進行一定的完善。教師在讓學(xué)生自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖之后還要組織學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕涣髋c溝通，在與其他同學(xué)的互動之中來對自己的思維導(dǎo)圖進行完善，然后數(shù)學(xué)教師在根據(jù)學(xué)生所繪制出的思維導(dǎo)圖進行檢查，通過學(xué)生在思維導(dǎo)圖中產(chǎn)生的錯誤以及漏洞之處了解到學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)理解不到位的地方，并以此作為練習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。

3.結(jié)束語

學(xué)生是國家未來發(fā)展的希望，學(xué)生在各個階段的發(fā)展與學(xué)習(xí)都十分重要，尤其是在小學(xué)這個時期，小學(xué)是每個學(xué)生接觸新思維、新知識的最好時期，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的興趣，教師通過以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)開展新的教學(xué)模式、幫助學(xué)生解決練習(xí)課上的難題、將思維導(dǎo)圖與問題相結(jié)合、增強學(xué)生的合作交流能力、以及對學(xué)生進行正確的數(shù)學(xué)引導(dǎo)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更簡潔明了的理解不同數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，從而讓數(shù)學(xué)教師可以更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)課。

參考文獻

[1]陸芳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（41）：65-66