張玲

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，人與人的合作已經(jīng)成了人類生存必備的條件之一。只有與人合作才能獲得生存的空間，只有善于合作的人才能贏得發(fā)展。對(duì)于幼兒而言，從小培養(yǎng)他們主動(dòng)交往、協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及與人溝通、和睦相處、共同生活的社會(huì)能力是時(shí)代發(fā)展的必然要求。新《綱要》指出，“幼兒要樂意與人交往、學(xué)習(xí)合作、互相合作分享，有同情心”。中班幼兒隨著身心的不斷發(fā)展，已有了與同伴交往的心理需求，正處于培養(yǎng)合作能力的關(guān)鍵期。因此，我班嘗試在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問題，從而培養(yǎng)他們的合作能力。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);合作能力;培養(yǎng)策略;研究

【中圖分類號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0076-01

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值離不開活動(dòng)材料，材料作為媒介將幼兒與之連接起來，加強(qiáng)了幼兒的社會(huì)交往關(guān)系，豐富了交往內(nèi)容。也就是說，在區(qū)域活動(dòng)過程中幼兒通過操作各種材料產(chǎn)生交流，并對(duì)操作材料過程中所遇到的問題進(jìn)行探討。由于區(qū)域材料具有豐富性與可塑性，幼兒通過拼搭、插塑等操作創(chuàng)造出各種主題造型，而在這樣豐富多彩的活動(dòng)中也容易出現(xiàn)各種困難和問題，幼兒合作行為隨時(shí)會(huì)發(fā)生，在玩的過程中幼兒之間必須溝通、協(xié)商、合作，解決所遇到的問題，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

從區(qū)域活動(dòng)材料的角度看，與其他區(qū)域相比，區(qū)域游戲在促使幼兒發(fā)生合作行為方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢。當(dāng)然，我們除了在活動(dòng)區(qū)投放有層次性、多樣性的材料外，我們還有針對(duì)性地對(duì)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域制定培養(yǎng)合作能力的具體目標(biāo)，使每個(gè)活動(dòng)區(qū)域都蘊(yùn)含著合作培養(yǎng)。同時(shí)，我們有目的地投放了一些可以引發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料，例如，“創(chuàng)意吧”中孩子們共同享用具有合作性的美工材料，合作制作具有創(chuàng)意的美工作品;“圖書吧”中有教師制作的大圖書，孩子們從家中帶來的圖書，可以和同伴交換圖書，講故事等;“小舞臺(tái)”中孩子們互相配合玩打擊樂器，從而鼓勵(lì)幼兒一起合作歌舞表演;“建構(gòu)區(qū)”針對(duì)孩子們各自無目的搭建的現(xiàn)象，我們在每個(gè)主題開展過程中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們在建構(gòu)前先商量要搭建什么，協(xié)商好內(nèi)容后再一起搭建;“益智區(qū)”中有大型拼圖和各種建筑圖紙，幼兒必須合作拼搭才能完成任務(wù)，還有一些半成品材料讓幼兒在以物代物的過程中獲得更多協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。

除此之外，按照主題的進(jìn)展不斷增加材料的難度，在完成任務(wù)的過程中向幼兒提出挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)、討論、協(xié)商、合作，共同解決問題。

1.投放有利于合作的材料，誘發(fā)合作愿望

區(qū)域材料的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒操作的方法也不同，幼兒在活動(dòng)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)、能力也就不同。因此，在選擇游戲材料時(shí)我們有意識(shí)地選擇一些能誘發(fā)幼兒合作動(dòng)機(jī)的游戲材料，或者挑選一些一個(gè)人很難完成而必須通過兩人或兩人以上合作才能完成的游戲材料，比如，“音樂區(qū)”的傳聲筒必須兩個(gè)或兩個(gè)以上幼兒在一起才能玩，一個(gè)幼兒是無法聽到聲音的;“建構(gòu)區(qū)”必須三人以上一起齊心協(xié)力才能闖關(guān)（分析圖紙一搬運(yùn)建構(gòu)材料一照圖紙搭建高樓房）;“語言區(qū)”投放“你做我猜”看動(dòng)作猜詞語卡片、故事頭飾、道具等。我們借助材料暗示幼兒合作，使幼兒在游戲活動(dòng)中自然而然地去合作。不過，在選擇合作性游戲材料時(shí)，我們會(huì)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣性、層次差異性等眾多因素，并合理安排每組人數(shù)，也和幼兒一起建立和調(diào)整幼兒合作行為的游戲規(guī)則，形成有序的合作游戲氛圍。

2.增加材料難度，激發(fā)主動(dòng)合作

在區(qū)域材料投放時(shí)我們適當(dāng)增加難度、設(shè)置障礙，有意使幼兒無法單獨(dú)進(jìn)行游戲，迫使他們?yōu)榻鉀Q問題去協(xié)商，去分工，去合作，從而完成任務(wù)。比如，在“美工區(qū)”的“裝飾裙子”活動(dòng)中，要將裙布釘在拉直的松緊帶上，一個(gè)人是很難辦到的，必須兩個(gè)人合作才能完成。幼兒通過嘗試逐漸明白這個(gè)道理后，他們自然而然地相互配合制作各種漂亮的裙子，有的裁剪，有的裝飾，最后兩人合作“縫”上松緊帶，服裝加工的質(zhì)量和效率都有了很大的提高。幼兒在游戲活動(dòng)中感受到合作的快樂，在潛意識(shí)里萌發(fā)了合作的愿望。幼兒經(jīng)歷了“被動(dòng)地需要合作一主動(dòng)愉快地合作一體驗(yàn)合作成功的快感”這個(gè)過程，久而久之，幼兒合作行為的產(chǎn)生也更加自然、主動(dòng)。

3.有目的地呈現(xiàn)材料，促進(jìn)合作行為

材料對(duì)幼兒行為的影響不僅取決于材料的數(shù)量與質(zhì)量，還取決于材料的呈現(xiàn)形式。材料投放的適宜、有目的性能夠逐漸強(qiáng)化幼兒的合作行為，提高幼兒的合作能力。在材料呈現(xiàn)時(shí)，我們有意創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的合作氛圍，利用材料隱性暗示幼兒在活動(dòng)過程中如何合作，如何交流，如何協(xié)商，以激發(fā)幼兒的合作意識(shí)。例如，我們在“美工區(qū)”投放大的泥塑背景圖（在花園里、在公園里等）以及塑封泥塑的小圖片若干，幼兒必須先商量主題以及每人所塑的內(nèi)容，然后每人把自己泥塑的作品粘貼在大背景圖上，講評(píng)時(shí)小組派一個(gè)代表上來介紹作品。幼兒通過協(xié)商，分工，合作，使畫面不斷豐富，合作成功的成就感也激發(fā)了幼兒再次合作的強(qiáng)烈愿望，幼兒合作的能力便在一次次合作實(shí)踐中得以提高。

總之，開展合作性的區(qū)域游戲，可以幫助幼兒掌握與人協(xié)商合作的技能，逐步學(xué)會(huì)從別人的立場去觀察思考問題，體驗(yàn)合作成功帶來的快樂。未來的世界充滿了競爭和挑戰(zhàn)，今天的孩子將是未來世界的小主人，他們必須學(xué)會(huì)共同生活，這就需要他們從孩提時(shí)代就學(xué)會(huì)相互理解、平等交流與和平相處，讓他們學(xué)會(huì)在合作中競爭，在競爭中合作，為他們今后踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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