王丹婷

摘? 要：本文結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色理念和學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求來試圖找到答案。就是在這樣的背景下，創(chuàng)客理念橫空出世，STEAM項(xiàng)目教育理念之風(fēng)由太平洋彼岸刮來，給在信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);STEAM創(chuàng)客項(xiàng)目;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0077-01

“項(xiàng)目教學(xué)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化了知識(shí)與技能，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了興趣，調(diào)動(dòng)了積極性。為此，我們牢牢抓住項(xiàng)目教學(xué)這一線索，開發(fā)一系列適合我校學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目，并把他們構(gòu)架到不同層次的課程中，用校本教材輔助這些項(xiàng)目融入課程情景中，并讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中記錄活動(dòng)過程，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，用開放式情景式的實(shí)驗(yàn)室來保障項(xiàng)目的進(jìn)行。

1.對(duì)STEAM創(chuàng)客項(xiàng)目教學(xué)的理解

（1）對(duì)“創(chuàng)客”的理解

“創(chuàng)客”源于英文Maker，指不以盈利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，是熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造的個(gè)人設(shè)計(jì)制造群體。

（2）對(duì)“STEAM”的理解

隨著國(guó)家課程改革節(jié)奏加快，未來培養(yǎng)學(xué)生的方向更加注重厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、有觀點(diǎn)、愛傳統(tǒng)、能綜合、具備實(shí)際解決問題。比如，“搭建摩天輪”這個(gè)項(xiàng)目，既包含了中國(guó)建筑文化、又需要學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的資料查找、數(shù)學(xué)的計(jì)算、物理的力學(xué)、技術(shù)的加工、電子傳感器的加入等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)技能，最終讓學(xué)生制作出來解決了實(shí)際問題，可謂多學(xué)科融會(huì)貫通，手腦并用。

2.以STEAM創(chuàng)客項(xiàng)目教學(xué)為突破口培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們圍繞項(xiàng)目教學(xué)從開發(fā)項(xiàng)目、構(gòu)架項(xiàng)目、輔助項(xiàng)目、記錄項(xiàng)目、保障項(xiàng)目這五個(gè)方面實(shí)施。

（1）開發(fā)項(xiàng)目

能否開發(fā)一系列適合校情學(xué)情的STFM創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目是能否進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)的關(guān)鍵。我校的項(xiàng)目特點(diǎn)是注重與科學(xué)、工程、技術(shù)的知識(shí)聯(lián)系，注重項(xiàng)同的開放性。

我們注重項(xiàng)目的開放性，比如，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目中，并不要求學(xué)生做同樣的產(chǎn)品，而是列出一些產(chǎn)品供學(xué)生根據(jù)興趣和自己的動(dòng)手能力選擇。只要學(xué)生能體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程運(yùn)用設(shè)計(jì)的原則，動(dòng)手實(shí)踐制作出產(chǎn)品即可。比如，我們會(huì)從創(chuàng)意網(wǎng)站上搜集一些創(chuàng)客小制作，還有一些來自歷屆創(chuàng)新大賽的簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，讓學(xué)生能開闊眼界，嘗試一下簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)作品。

（2）構(gòu)架項(xiàng)目

我們認(rèn)為每一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該構(gòu)架在不同層次學(xué)習(xí)需求的課程中，因此我們構(gòu)建了一個(gè)跨學(xué)科多層次的、涵蓋校本課程結(jié)構(gòu)來滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

第一層是面向全體學(xué)生，通過精選基礎(chǔ)性、整合多學(xué)科的動(dòng)手項(xiàng)目，增加動(dòng)手實(shí)踐課時(shí)，著力提高全體學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

第二層是信息技術(shù)的研學(xué)課程，面向有一定能力的學(xué)生，采用研究性學(xué)習(xí)的方式，深入研究某一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的綜合性現(xiàn)實(shí)（創(chuàng)客項(xiàng)目）問題。在實(shí)施創(chuàng)客教育的課堂上，我們不僅利用現(xiàn)有的教材實(shí)施教學(xué)，還根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，自主開發(fā)了多種校本教材。《SCRATCH創(chuàng)意程序設(shè)計(jì)》、《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用（電子課程）》、《我愛編程—SCRATCH創(chuàng)客進(jìn)階實(shí)例》等自編教材，在學(xué)校STEAM創(chuàng)客教育課堂上，發(fā)揮出了巨大的作用。

（3）輔助項(xiàng)目

項(xiàng)目是為了讓學(xué)生在“做項(xiàng)目”的過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化知識(shí)與技能，那么如何讓學(xué)生快速理解項(xiàng)目，并在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程呢？這就需要開發(fā)一套適合我校學(xué)生的校本教材來輔助這些創(chuàng)客項(xiàng)目。最開始，我們老師是用卷子紙把一些項(xiàng)目實(shí)施的注意事項(xiàng)、制作過程列出來，幫助學(xué)生更好地理解并完成項(xiàng)目，后來我們想不如再補(bǔ)充一些校本的東西形成一份校本資料，于是這份資料就兼具了資料補(bǔ)充、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、過程記錄、考核評(píng)價(jià)等功能。

（4）記錄項(xiàng)目

有了輔助項(xiàng)目的校本教材，還要在教材中設(shè)計(jì)各種表格，將學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、方案設(shè)計(jì)、繪制圖紙、制作過程記錄下來，這些記錄中體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、甚至創(chuàng)新人格，既便于學(xué)生梳理和反思、又便于教師根據(jù)這些過程給出課程評(píng)價(jià)成績(jī)，使得課程的評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、可操作性和可測(cè)評(píng)性，信息技術(shù)課程的核心價(jià)值是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（5）保障項(xiàng)目

除了校本教材外，還需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)以開放和情景為特征的創(chuàng)客空間來保障STEAM項(xiàng)目的順利實(shí)施。一個(gè)好的創(chuàng)新環(huán)境能讓受教育者得到啟發(fā)、獲得靈感、認(rèn)識(shí)更為深刻。為了更好的在學(xué)校開展實(shí)施STEAM創(chuàng)客教育，為師生打造一片活動(dòng)空間，學(xué)校建設(shè)了“人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，新落成的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室占地200平方米，按功能分為“產(chǎn)品體驗(yàn)區(qū)”、 “實(shí)踐操作區(qū)”、“編程學(xué)習(xí)區(qū)”、“作品展示區(qū)”四大區(qū)域，體驗(yàn)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、展示了人工智能的各項(xiàng)成果。將“思考影響人生、雙手改變世界”和“信息溝通心靈，網(wǎng)絡(luò)連接世界”等標(biāo)語掛在實(shí)驗(yàn)室前后，營(yíng)造出了較濃的技術(shù)教育氛圍。我們還在樓道懸掛了展示師生作品的展板，在技術(shù)情景中鼓舞著學(xué)生樹立從事技術(shù)探究的信心，提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3.結(jié)論

由于學(xué)校積極參與青少年人工智能科普活動(dòng)，成績(jī)顯著，因此在2018年度“全國(guó)青少年人工智能活動(dòng)特色單位”，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)校。目前，學(xué)校已入選了2019年度“全國(guó)青少年人工智能活動(dòng)特色單位”，正在開展相應(yīng)的研究工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]林華.3D打印創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探析[J].教育信息技術(shù)，2018（12）