王立輝

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，這是一門實驗性很強的課程，所以應(yīng)該對實驗教學(xué)的開展進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生自主參與探究，通過科學(xué)實驗獲取掌握知識，建立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)動手實踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，讓科學(xué)知識更好地服務(wù)于現(xiàn)實生活，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師在課堂上可以通過提出有效問題，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣，要鼓勵獨立大膽猜測，培養(yǎng)思維能力和與創(chuàng)造能力，還應(yīng)該通過緊密聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)科學(xué)探究素質(zhì)。本文主要圍繞核心素養(yǎng)下小學(xué)實驗教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了分析，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

在新課改的要求下，對學(xué)生的教學(xué)要以學(xué)生為主，進(jìn)行探究式的教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到課堂上來，更好地掌握知識，逐步激發(fā)學(xué)生們的潛能，增強學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生要在逐漸的探究與分析中，增加對科學(xué)知識的認(rèn)知以及對規(guī)律的掌握，在自己的腦海中構(gòu)建知識框架，在不知不覺中提高自己學(xué)習(xí)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，感受學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生提高自己，高效學(xué)習(xí)。所以小學(xué)科學(xué)教師需要積極探索有效開展實驗教學(xué)的策略，借助實驗的方式促使小學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生更深刻的理解，同時培養(yǎng)他們的動手操作能力等方面的科學(xué)素養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)下的科學(xué)實驗高效課堂

所謂的“高效課堂”，就是提高學(xué)生們在單位時間內(nèi)的課堂效率，讓學(xué)生能夠高質(zhì)量的完成教學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的收益最大化。有效的對高效課堂進(jìn)行構(gòu)建，不能只是單單的以學(xué)生為主體，應(yīng)讓其成為學(xué)習(xí)的主人，還必須讓學(xué)生們能夠積極主動地去探索問題，更好的發(fā)現(xiàn)并解決問題[1]。

對于科學(xué)實驗教學(xué)，一定要把對課堂的教學(xué)、課外的活動以及對社會的實踐都結(jié)合起來，更好的對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。對問題的探究是能夠滿足學(xué)生求知欲的重要手段，一定要積極地維護學(xué)生的這種樂于探究的精神，讓他們能夠時刻的獲得滿足感與興奮感，煥發(fā)內(nèi)在的活力，只有親身體驗到的知識，才能更加深刻的理解，構(gòu)建起適合自己的知識體系。對于小學(xué)科學(xué)實驗的研究，要讓學(xué)生們的思維受到好的鍛煉，能夠培養(yǎng)他們解決問題的能力，體會科學(xué)的精神，以及對科學(xué)實驗的態(tài)度，這對科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。

2 小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1提出有效問題，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，問題的提出對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)十分重要，這是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。在小學(xué)的課程實驗中，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷一次實驗的操作，親身的體會一下對科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，懂得科學(xué)的探究享受創(chuàng)新的過程。在對科學(xué)實驗的教學(xué)的時候，一定要充分地利用學(xué)生們的好奇心，引導(dǎo)充分的進(jìn)行想象，然后通過實驗對自己的想象驗證，保持對科學(xué)實驗的探究興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)[2]。例如，在進(jìn)行實驗“誰更容易吸水”的實驗的時候，要讓學(xué)生們進(jìn)行想象，除了試驗臺上的東西以外，還有什么可以用來進(jìn)行實驗，是什么原因?qū)е滤麄兾阅艿拇笮〉?，讓學(xué)生們自己動手進(jìn)行探究，明白原理，獲取一定的科學(xué)知識。積極的帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實驗，提出合理的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的實驗，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究的實驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生們相信科學(xué)，樹立正確的人生觀與價值觀。

2.2鼓勵獨立大膽猜測，培養(yǎng)思維能力和與創(chuàng)造能力

一定的猜想與假設(shè)，是學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)知道的科學(xué)實驗的知識，對問題的答案進(jìn)行一定猜測的過程，積極地表達(dá)自己的看法。這個環(huán)節(jié)能夠充分地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，充分的培養(yǎng)思維能力與創(chuàng)造能力[3]。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的時候，一定要用開放的心態(tài)為學(xué)生們提供一個好的探究的氛圍，讓學(xué)生們明白同一個問題也可能有不同的答案，并不是固定的，一定要鼓勵大膽的說出所想的任何答案。例如，在進(jìn)行“沉浮實驗”的時候，對實驗物體的選擇是多種多樣的，除了實驗臺上的東西以外，可以讓學(xué)生自己帶一些東西來進(jìn)行實驗，也可以通過不同的液體進(jìn)行實驗，讓學(xué)生充分地想象“產(chǎn)生沉浮的原因，為什么不同的東西在不同的液體中能夠產(chǎn)生不同的浮力？”比比誰的實驗效果更加明顯，對現(xiàn)象不足的實驗進(jìn)行改進(jìn)，最后得出正確的實驗結(jié)論。

2.3緊密聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)科學(xué)探究素質(zhì)

科學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，小學(xué)科學(xué)教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該注重生活化教學(xué)方式的運用，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣的、學(xué)生熟悉的生活情境，這樣學(xué)生會更積極主動的參與思考探究，在深入理解知識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)科學(xué)探究素質(zhì)的培養(yǎng)，并且也能讓學(xué)生感受到科學(xué)知識在生活中的巨大價值[4]。例如，在“物質(zhì)變化”內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解什么是物理變化和化學(xué)變化，就可以引入生活中的一些事例，比如用紙折成小船，食鹽溶解于水中，放爆竹等等，這樣學(xué)生在觀察、思考和探究的過程中，就會對客觀世界產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，并且產(chǎn)生了熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)的積極情感。另外，對于小學(xué)科學(xué)這門課程的教學(xué)，不應(yīng)該局限在課堂上，還需要進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生在更加廣闊的空間中進(jìn)行不斷探究。家庭也是科學(xué)教育的一個重要空間，其中通過開展家庭小實驗活動，由于與日常生活有著緊密的關(guān)系，具有靈活方便、自主性強等方面的特征，有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。比如，可以讓學(xué)生進(jìn)行種植花朵，或者飼養(yǎng)小動物，或者利用生活材料進(jìn)行小制作。

結(jié)語

總之，對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，實驗上的探究是最重要的手段，以學(xué)生為主體的科學(xué)實驗，能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，更高效的完成課堂上的教學(xué)。在小學(xué)科學(xué)的核心素養(yǎng)下，教師要給予孩子們大膽的創(chuàng)新空間，滿足他們的創(chuàng)新欲望，保護求知欲，這樣才能提高科學(xué)實驗課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]謝靜.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究[J].課程教育研究，2019（04）：52.

[2]吳安.新課改下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究[J].中國校外教育，2016（03）：16-17.

[3]張晶.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂效率[J].學(xué)周刊，2018（09）：159.

[4]盧寶祥.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（04）：80.