張旭

摘要：由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的深入影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動指導(dǎo)中，“一刀切”、“填鴨式”教學(xué)模式得到普遍應(yīng)用，教學(xué)者對學(xué)生的差異性關(guān)注不足，沒有把學(xué)生作為有獨立性的個體，不關(guān)注學(xué)生的個體能力發(fā)展。新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要不斷轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)服務(wù)水平，本研究嘗試分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法，觀點僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;養(yǎng)成方法

引言：

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念提出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流……”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個普遍問題就是學(xué)生缺乏獨立思考能力，在解決數(shù)學(xué)問題的時候?qū)處熞蕾囆苑浅姡@種情況下學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法獲得發(fā)展，不利于學(xué)生成長。顯然這與新時期的基礎(chǔ)教育理念相違背，也不符合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)要求，基于此，我們應(yīng)該樹立教學(xué)反思意識，全面引導(dǎo)學(xué)生參與自主思考過程。

1.合作學(xué)習(xí)，提供獨立思考空間

小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生的主體性發(fā)揮提供了廣闊空間，學(xué)生成為了教學(xué)活動中的主體，輕松融入教學(xué)活動中來，與教師和同學(xué)構(gòu)建和諧關(guān)系，主動參與課堂互動過程，發(fā)展了自身的合作意識與獨立學(xué)習(xí)能力，這是落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)[1]。為了給學(xué)生提供獨立思考和自學(xué)空間，設(shè)疑引導(dǎo)是重要方法之一，設(shè)疑是點燃學(xué)生興趣、營造交流互動氛圍的重要方式，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享和交流能力發(fā)展。然而，部分教師在組織合作學(xué)習(xí)活動的時候，沒有給學(xué)生提供質(zhì)疑探究的充足空間，究其原因，主要是教師沒有掌握設(shè)計數(shù)學(xué)問題的技巧與方法。如果這樣的情況得不到有效改善，那么這不僅不利于點燃學(xué)生的探究欲望，還不利于小組合作學(xué)習(xí)的高效開展。針對這樣的情況，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素，設(shè)計數(shù)學(xué)問題。以《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)為例，首先，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、溝通能力等情況，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生分成“陽光組、清風(fēng)組、碧水組”等幾個小組。其次，利用多媒體向?qū)W生展示《某地6月18日白天室外氣溫情況統(tǒng)計圖》，并為學(xué)生設(shè)計如下數(shù)學(xué)問題：1.每隔幾個小時測量一次氣溫？2.幾點的時候氣溫是最高的？幾點的時候氣溫是最低的？3.氣溫升的最快的是幾點到幾點？氣溫降的最快的時候是幾點到幾點呢？4.你能從中總結(jié)出折線統(tǒng)計圖的哪些優(yōu)點？再次，各個小組的學(xué)生就這些數(shù)學(xué)問題進行探討。有的學(xué)生說：“每隔3個小時測量一次氣溫?！庇械膶W(xué)生說：“13時氣溫最高，19時氣溫最低?！边€有的學(xué)生說……這樣的教學(xué)形勢下，學(xué)生脫離教師“掌控”，成為課堂主體，獨立思考空間也更加廣闊。

2.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，旨在激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識、提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅局限于教授基礎(chǔ)知識，更重要的讓學(xué)生掌握知識的應(yīng)用方法，學(xué)會自主解決問題。小學(xué)生的知識遷移能力不足，因此需要教師有意識引導(dǎo)，切實提高學(xué)生遷移應(yīng)用的能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)家教師應(yīng)該認識到，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活化問題和解決生活化問題的過程，他們的獨立思考興趣更充足、空間更廣闊，是獨立思考習(xí)慣養(yǎng)成的過程。例如，在“千克與克”的相關(guān)知識教學(xué)中，可以模擬“去菜市場買菜”的生活情境：“假設(shè)西紅柿1千克4元，小明買了2千克，便是4×2=8元。豬肉標(biāo)價500克9元，小明買了1千克豬肉，花了多少錢？”根據(jù)所學(xué)知識1千克=1000克，再加上以往所學(xué)的乘法知識500×2=1000，則買1千克豬肉是9×2=18元。

生活中隨處可見數(shù)學(xué)問題，教師若是可以讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，便可以充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生積極觀察生活中所隱藏的數(shù)學(xué)問題，并思考問題、分析分析、解決問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考思維習(xí)慣的有效措施。

3.媒體教學(xué)，助力獨立思考能力培養(yǎng)

教學(xué)方式對教學(xué)有效性也具有很大影響，基于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該突破以往的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式。教師應(yīng)該注意提升現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用有效性，強化輔助教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力[2]。例如，在講解圖形的時候有這樣一道題：“一個圓形和一個正方形，圓形的直徑和正方形的邊長一樣長，問哪個圖形面積大？如果圓形的直徑和正方形的對角線一樣長，問哪個圖形面積大？”這兩種問法是兩個知識點，教師僅靠語言講解學(xué)生很難理解，利用多媒體技術(shù)可以很容易解決這個問題。在電腦上畫一個圓和一個正方形，正方形不變，改變圓的大小，將圓和正方形套在一起，通過投影儀讓學(xué)生觀察。結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可以直觀了解知識原理，在觀看動態(tài)演示過程中開展自主思考。

4.質(zhì)疑情境，驅(qū)動獨立思考

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的知識掌握水平和能力提升情況都提出了全新的要求，主動設(shè)置思維障礙，利于學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自主探究數(shù)學(xué)問題，樹立質(zhì)疑精神，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo) [3]。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師把123各個數(shù)位上的數(shù)字不斷交換位置，讓學(xué)生檢驗變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪？怎么和原數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？”、“這里面有什么奧秘？”。通過老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生心中產(chǎn)生疑問。這樣水到渠成，學(xué)生強烈求知欲望自然成為一種求知的“自我需要”，為獨立思考創(chuàng)造了良好的開端。

結(jié)束語：

獨立思考能力是指學(xué)生在不經(jīng)過別人幫助的情況下，通過獨自思考解決問題的能力，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，單靠教師教導(dǎo)是行不通的，要學(xué)生能夠?qū)τ龅降膯栴}進行獨立解決，這樣才能對數(shù)學(xué)知識進行充分的掌握，能夠在實際生活中進行應(yīng)用。教師要在教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考的空間，讓學(xué)生的思維方式得到擴展，達到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]胡勝利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2018，22（75）：86.

[2]李曉青.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2018，20（02）：207-208.

[3]高友潤.小學(xué)數(shù)學(xué)獨立思考能力的培養(yǎng)途徑[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，21（06）：76-77.