覃勤

摘要：微課程具備短小、精悍的特點(diǎn)，因此受到師生的一致好評(píng)，可以滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式、自主式和合作式學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。將微課模式應(yīng)用到高校音樂教育中，能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。此次研究主要是探討分析微課在高校鋼琴教學(xué)課程中的應(yīng)用，介紹微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，分析微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用可行性，基于微課實(shí)踐應(yīng)用原則，提出微課在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課模式? 音樂教育? 鋼琴課程? 設(shè)計(jì)原則

中圖分類號(hào)：J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）20-0079-03

在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，信息化發(fā)展趨勢(shì)日益凸顯。教育教學(xué)體制的深化改革，逐漸出現(xiàn)微課模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法進(jìn)行創(chuàng)新，受到教師和學(xué)生的關(guān)注。鋼琴課程是高校音樂教育的重要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成音樂素養(yǎng)，逐漸提升人文素養(yǎng)。對(duì)高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，現(xiàn)有教學(xué)模式單一，存在“一言堂”“滿堂灌”情況，大部分教師都采用理論教學(xué)方式，不注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，致使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的制約影響非常大。微課屬于新型資源表現(xiàn)方式，能夠提升課程教學(xué)的微型化與現(xiàn)代化水平，全面滿足學(xué)生的移動(dòng)化與碎片化學(xué)習(xí)需求，因此將微課模式應(yīng)用到高校鋼琴教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。

一、高校鋼琴課程教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

通過分析微課適用范圍可知，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為媒介，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看微課視頻。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式可以滿足新教育體制的要求，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，極易導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生不能集中注意力。通過應(yīng)用微課程模式，能夠縮短教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生高度集中注意力。微課學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以按照學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過多媒體終端設(shè)備、移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，下載微課資源學(xué)習(xí)，然后學(xué)習(xí)到新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。利用視頻教學(xué)方式，可以重復(fù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)和疑點(diǎn)知識(shí)，確保學(xué)生可以深度了解知識(shí)內(nèi)容。

（一）實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端支持

由于微課涉及內(nèi)容較少，大多采用視頻方式傳播。移動(dòng)終端設(shè)備種類多，包括手機(jī)、平板電腦等。完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以按照知識(shí)掌握情況，開展深入學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。高校音樂教師可以將課程內(nèi)容制作為微視頻，學(xué)生下載至移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。使用微課教學(xué)方式，教師可以利用課余時(shí)間制作視頻，合理安排教與學(xué)的時(shí)間，緩解教師工作壓力。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)

音樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，獲得學(xué)生反饋，根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以此加強(qiáng)微課教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過微課視頻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，能夠提升學(xué)習(xí)積極性，因此可以客觀評(píng)價(jià)課程。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)對(duì)人們生活的影響非常大，在這種情況下，能夠極大影響高校學(xué)生，無需深入接觸社會(huì)，準(zhǔn)確掌握外界事物。因此，在現(xiàn)代教育體系中，并非僅包含校園教學(xué)，也可以將微課視頻應(yīng)用到高校鋼琴課程中，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情與積極性。

二、微課在高校鋼琴課程中的應(yīng)用可行性

（一）微課教學(xué)的可行性

微課教學(xué)屬于高便捷性的學(xué)習(xí)資源，將此種教學(xué)模式應(yīng)用到高校鋼琴教學(xué)中，能夠?yàn)殇撉俳虒W(xué)提供新方向。第一，分析鋼琴教學(xué)特點(diǎn)，合理劃分不同知識(shí)點(diǎn)。微課授課模式能夠全面滿足教學(xué)要求，可以使學(xué)生快速獲得相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn);第二，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生優(yōu)化調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，以此提升鋼琴教學(xué)效率與質(zhì)量;第三，微課制作難度較小，教師利用錄屏軟件、手機(jī)、相機(jī)錄制;第四，在鋼琴課程教學(xué)中，可以通過微課傳播內(nèi)容?；诟咝＞W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以利用QQ和微信等平臺(tái)傳播，既可以展現(xiàn)出微課教學(xué)價(jià)值，還可以提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）微課模式的前提條件

在微課教學(xué)中，高校應(yīng)當(dāng)滿足各項(xiàng)基礎(chǔ)條件。第一，硬件設(shè)備條件。高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)演播室，同時(shí)采購(gòu)專用于錄制視頻的設(shè)備;第二，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看和下載微課視頻，如果無網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，必須確保學(xué)生能夠下載微課視頻，不會(huì)受到時(shí)間和空間限制。第三，高校教師配置多媒體設(shè)備，以此開展理論教學(xué)?？傊咝２还茉谟布O(shè)備，還是軟件條件上，都必須為微課教學(xué)提供保障，以此確保微課視頻的可行性。

三、高校鋼琴課程中微課的設(shè)計(jì)原則

（一）學(xué)生主體原則

在鋼琴教學(xué)中，教師主要扮演主導(dǎo)者角色，要充分尊重學(xué)生的主體地位，以此確保師生互動(dòng)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主權(quán)，這樣才能全面獲得微課程教學(xué)效果反饋。教師聯(lián)合學(xué)生實(shí)況，及時(shí)對(duì)教學(xué)模式、方法、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在微課視頻制作中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生知識(shí)認(rèn)知角度，圍繞學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計(jì)。教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)之前，必須掌握學(xué)習(xí)需求與目的，通過微課教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提升積極性，使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）趣味性原則

微課程轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課程教學(xué)的枯燥和乏味，利用高效教學(xué)方法，能夠提升教師學(xué)習(xí)的自主性，可以作為教學(xué)輔助手段，不斷擴(kuò)展教學(xué)資源。在微課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須展現(xiàn)出趣味性原則，聯(lián)合科學(xué)的教學(xué)策略。第一，課程內(nèi)容選擇時(shí)，必須注重趣味性、新穎性特點(diǎn);第二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性;第三，教師采用豐富的表達(dá)方式，以此吸引學(xué)生的注意力;第四，對(duì)于素材內(nèi)容來說，教師要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。

（三）實(shí)用性原則

在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，實(shí)用性原則屬于重要原則，教師在設(shè)計(jì)微課視頻和選擇教學(xué)資源時(shí)，必須滿足學(xué)生需求，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。學(xué)習(xí)微課資源，可以使學(xué)生獲得系統(tǒng)化知識(shí)體系，將知識(shí)應(yīng)用到具體生活中，處理好具體問題。通過特定情境、真實(shí)案例等方式，可以確保學(xué)生意識(shí)到知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、高校鋼琴課程中微課的應(yīng)用模式

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

在長(zhǎng)期教學(xué)體系中，鋼琴課程教學(xué)模式主要包括小組課、個(gè)別授課、合奏課、集體授課模式。其中，集體授課和小組授課屬于高校常用的課程方式，對(duì)于集體授課來說，應(yīng)當(dāng)注重理論知識(shí)講解，理論知識(shí)屬于鋼琴藝術(shù)特征、技術(shù)課程的重要內(nèi)容，但是此種課程教學(xué)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。小組課程能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，建立和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互進(jìn)步。

在課堂教學(xué)中，要能夠帶著問題討論交流，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)效果。在課后教學(xué)中，學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況，處理和解決難易掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以向教師尋求幫助，全面提升學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

基于鋼琴課程教學(xué)結(jié)構(gòu)分析可知，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)存在較多不足和弊端，主要為學(xué)生無法按時(shí)完成教學(xué)要求，無法熟練掌握演奏技能的問題。教師需要多次講解重難點(diǎn)問題，對(duì)教學(xué)效率影響非常大。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師和學(xué)生不重視鋼琴課程。將微課教學(xué)模式應(yīng)用到鋼琴課程中，可以處理好這些問題。

第一，微課模式在鋼琴課程中合理應(yīng)用。教師可以將講解類、演示類的課程知識(shí)制作為短視頻。在資源平臺(tái)上，教師可以展示新知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)較多問題，總結(jié)問題后可以在課程中討論解決。在課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，組織學(xué)生參與討論，確保學(xué)生能夠深度理解知識(shí)，同時(shí)獲得問題解決方式。在學(xué)生討論中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。在課后，學(xué)生根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過該種教學(xué)方式，能夠建立課前、課中、課后的連續(xù)性學(xué)習(xí)模式，落實(shí)了新課程改革對(duì)于學(xué)生主體性的要求。

第二，在課后應(yīng)用微課模式，可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，按照學(xué)習(xí)任務(wù)開展后續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，通過微課知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。應(yīng)用微課模式，能夠提升教師對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)效果，全面提升學(xué)習(xí)積極性，還可以加強(qiáng)學(xué)生的自主性。

（三）微課設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)模式

鋼琴微課程設(shè)計(jì)期間，按照社會(huì)性、系統(tǒng)性、主動(dòng)性原則。主動(dòng)性原則主要是微視頻設(shè)計(jì)時(shí)，全面遵循學(xué)生的實(shí)際情況，提升學(xué)生的主動(dòng)性。社會(huì)性主要是在教學(xué)過程中，結(jié)合線上模式和線下模式，共享教學(xué)資源。系統(tǒng)性原則主要是在教師教學(xué)期間，遵循“由淺入深”教學(xué)順序，深入分析和研究各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，保證課程體系的完整性。

五、鋼琴課程應(yīng)用微課教學(xué)模式的案例分析

注重技巧和音樂的融合，才可以深入理解音樂內(nèi)容與情感。比如在學(xué)習(xí)《可惜沒有如果》鋼琴曲目時(shí)，盡管整個(gè)曲目的音域偏于低音區(qū)，且節(jié)奏簡(jiǎn)單，但是曲譜具備獨(dú)特路線，樂曲前端比較歡快，逐漸過渡到遺憾情感中。學(xué)生若依賴鋼琴演奏技巧，將無法滿足整個(gè)曲目的情感需求，因此演奏者必須融入自己的情感。雖然微課教學(xué)模式具備多種優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)踐中也會(huì)暴露出較多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，當(dāng)前我國(guó)關(guān)于微課教學(xué)的應(yīng)用處于初級(jí)階段，未形成系統(tǒng)化的微課教學(xué)模式，因此不能將微課模式推廣到課程教學(xué)中。第二，教師對(duì)于微課的興趣度不足，尤其是資歷深厚的教師認(rèn)為微課視頻制作復(fù)雜，只是應(yīng)用到課程課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，將會(huì)加重前期準(zhǔn)備工作量;第三，為了高效使用微課模式，首先要建立網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，當(dāng)缺乏平臺(tái)支持時(shí)，微課只是相互獨(dú)立的視頻，無法幫助學(xué)生學(xué)習(xí);第四，學(xué)生不能在課前和課后使用微課，微課使用多集中于課程教學(xué);第五，開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生傾向于向教師尋求幫助，不太依賴微課;第六，在教學(xué)中應(yīng)用微課視頻模式，只是利用微課解決教學(xué)存在的問題，比如程式化、滿堂灌的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而對(duì)于初級(jí)微課教學(xué)來說，無法達(dá)到真正效果，教師不能接受新角色，因此無法將微課教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。由于多數(shù)教師習(xí)慣主體角色，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的方式影響非常大。在應(yīng)用微課教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有思想，角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)，當(dāng)出現(xiàn)問題后，習(xí)慣向教師詢問;第七，微課視頻制作工具比較新穎，多數(shù)老教師不愿學(xué)習(xí)新工具和新軟件，且信息化素養(yǎng)低下，所以制作微課視頻的主動(dòng)性不足，從而減少了微課教學(xué)資源。

通過整理和分析微課模式在教學(xué)中的應(yīng)用問題后，提出科學(xué)合理的解決措施：首先，微課教學(xué)模式不能由高校提出并實(shí)踐，還要獲得政府和社會(huì)的支持，以此推進(jìn)信息化進(jìn)程。學(xué)?？梢院徒逃龣C(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，搭建微課平臺(tái)，確保微課的系統(tǒng)化。政府部門選擇信息化實(shí)踐效果顯著的高校，建立實(shí)驗(yàn)基地，為高校提供硬件和軟件支持。其次，教師應(yīng)當(dāng)從思想上接受微課模式，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。對(duì)于高教齡教師來說，應(yīng)當(dāng)提升信息化素養(yǎng)，確保教師可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，全面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師可以將微課視頻作為課前或者課后學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生適應(yīng)微課自主學(xué)習(xí)方式。教師不能盲目使用微課視頻，以免造成為了用微課而設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)微課視頻的使用，建立配套評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制，以此確保微課視頻在教學(xué)中的應(yīng)用完善性。最后，學(xué)生利用微課視頻開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變被動(dòng)式接受教師講解的習(xí)慣，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。微課視頻在教學(xué)中的應(yīng)用目的在于提升學(xué)生的自學(xué)能力，因此學(xué)生要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育形式的變化發(fā)展，鋼琴教育在高校音樂教育中具有重要作用。將微課應(yīng)用到實(shí)際課程教學(xué)中，有助于加深鋼琴教學(xué)的文化內(nèi)涵，全面提升鋼琴教學(xué)效率與質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。對(duì)于高校和教師來說，必須正確認(rèn)識(shí)微課視頻使用的弊端，全面發(fā)揮出微課在高校鋼琴課程教育中的價(jià)值。

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