羅建華 駱丹

【關(guān)鍵詞】審美化視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué);生動(dòng)數(shù)學(xué);《找規(guī)律》

所謂“生動(dòng)數(shù)學(xué)”，簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，具體而言，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用審美化視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)（A-TVS）原理，以美啟動(dòng)，以動(dòng)促學(xué)，使學(xué)生獲得成就感和愉悅感，并提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)主張和模式。

“生動(dòng)數(shù)學(xué)”是審美化視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)的變式，其主張以學(xué)科美、邏輯美、形式美、評(píng)價(jià)美啟發(fā)學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)心，獲得愉悅感，吸引學(xué)生的眼球，喚醒學(xué)生的耳朵，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀察，動(dòng)耳傾聽(tīng)，積極吸收信息;外界的信息輸入到學(xué)生的大腦中后，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)融合、建構(gòu)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu);最后，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，將自己的思維過(guò)程進(jìn)行可聽(tīng)化、可視化輸出，并進(jìn)行交流和反饋（生動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1）。下文，筆者以人教版《數(shù)學(xué)》一下《找規(guī)律》的教學(xué)為例，具體闡述基于審美化視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)的“生動(dòng)數(shù)學(xué)”教學(xué)。

【教學(xué)內(nèi)容】

知識(shí)點(diǎn)：重復(fù)（規(guī)律）。

關(guān)鍵詞：分組、相同的東西、多次出現(xiàn)。

技能點(diǎn)：對(duì)比、分析、判斷、聯(lián)想、應(yīng)用。

審美點(diǎn)：重復(fù)是一種美，重復(fù)是一種力量。

美感詞：整齊、有序、好看、漂亮、豐富、壯觀

【教學(xué)過(guò)程】

1. 導(dǎo)入：猜猜游戲，引出規(guī)律。

教師以動(dòng)畫片《瘋狂動(dòng)物城》的場(chǎng)景導(dǎo)入。學(xué)生觀察動(dòng)畫片中城門上尼克和朱迪掛的彩旗，發(fā)現(xiàn)尼克掛的彩旗很亂，很難猜到下一面旗是什么顏色，而朱迪掛的彩旗很有規(guī)律，容易猜到下一面是什么顏色。基于此，教師引出課題“找規(guī)律”。

“生動(dòng)數(shù)學(xué)”的第一要義是讓學(xué)生動(dòng)心，即對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。為了達(dá)到這一效果，教師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出形式美，用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片《瘋狂動(dòng)物城》導(dǎo)入，精美的動(dòng)畫短片瞬間抓住了學(xué)生的心，吸引了學(xué)生的眼球。再通過(guò)猜一猜游戲，學(xué)生便會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

2. 揭示：掌握句式，描述重復(fù)

學(xué)生描述彩旗的出現(xiàn)規(guī)律，并有節(jié)奏地讀出顏色：紅藍(lán)藍(lán)、紅藍(lán)藍(lán)、紅藍(lán)藍(lán)……學(xué)生體會(huì)到中間的停頓，總結(jié)出“紅藍(lán)藍(lán)為一組”。教師引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)重復(fù)的過(guò)程，從而得到一個(gè)句式“紅藍(lán)藍(lán)為一組，重復(fù)出現(xiàn)”，這可讓學(xué)生初步感知重復(fù)的概念。

“生動(dòng)數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)吸收信息，接納信息，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)耳去看和聽(tīng)，并把自己的所見(jiàn)所聞“動(dòng)口”描述出來(lái)。顏色鮮艷的旗子，停頓清晰的節(jié)奏，給予學(xué)生愉悅的視聽(tīng)體驗(yàn)。這種愉悅的體驗(yàn)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的數(shù)學(xué)原理，同時(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述和概括，進(jìn)而準(zhǔn)確描述重復(fù)現(xiàn)象。在本環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科美，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔、精確等特點(diǎn)，并增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

3. 強(qiáng)化：觀察對(duì)比，探究重復(fù)。

一輛小火車來(lái)接小朋友們進(jìn)城了。小火車上有“星星、星星、月亮”的重復(fù)圖案。學(xué)生用“星星、星星、月亮為一組，重復(fù)出現(xiàn)”這樣的句式來(lái)描述規(guī)律，并猜一猜最后三個(gè)車廂上的圖案。

在瘋狂動(dòng)物城里，有很多重復(fù)現(xiàn)象。（1）熱烈歡迎熱烈歡迎熱烈歡迎……（2）201920192019……（3）OKOKOK…… 請(qǐng)學(xué)生圈一圈、填一填、說(shuō)一說(shuō)

觀察這幾組重復(fù)現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？提煉出重復(fù)的概念：重復(fù)就是相同的事物多次出現(xiàn)。

“生動(dòng)數(shù)學(xué)”主張讓學(xué)生充分地動(dòng)腦，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。動(dòng)腦其實(shí)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，而在本環(huán)節(jié)中尤為突出。學(xué)生在初步感知重復(fù)之后，對(duì)重復(fù)的認(rèn)識(shí)是模糊的。在對(duì)多個(gè)重復(fù)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、體驗(yàn)后，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析，最后提煉出重復(fù)的三個(gè)關(guān)鍵視點(diǎn)：分組、相同、多次出現(xiàn)，這讓學(xué)生對(duì)重復(fù)這一概念有了清晰的認(rèn)識(shí)。這個(gè)認(rèn)知過(guò)程符合知識(shí)邏輯，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，凸顯了邏輯美。

4. 檢測(cè)：規(guī)律挑戰(zhàn)，深化重復(fù)。

（1）圈一圈、填一填。1221122112211 。

（2）小倉(cāng)鼠很淘氣，媽媽讓他把燈關(guān)了，他按了3次開關(guān)，燈是開著的，還是關(guān)著的？

（3）1個(gè)倉(cāng)鼠爸爸帶著1個(gè)倉(cāng)鼠兒子去買冰糕，猜猜后面排的是誰(shuí)？（后面排的是1個(gè)爸爸2個(gè)兒子，1 個(gè)爸爸3 個(gè)兒子……）最后得到1112131415…… 這一串?dāng)?shù)字，讓學(xué)生體會(huì)12345……中也有重復(fù)，它們?cè)谥貜?fù)地“+1”，從而認(rèn)識(shí)到規(guī)律就是同一現(xiàn)象的重復(fù)出現(xiàn)。

“生動(dòng)數(shù)學(xué)”主張讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，讓思維可聽(tīng)化、可視化。教師精心設(shè)計(jì)了該挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，利用易錯(cuò)題、情境題、拓展題等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行診斷和鞏固，凸顯了評(píng)價(jià)美。

5. 延伸：聯(lián)系生活，體驗(yàn)重復(fù)。

（1）生活中有哪些重復(fù)現(xiàn)象？（包括自然現(xiàn)象、生活常識(shí)、運(yùn)動(dòng)口令、音樂(lè)節(jié)奏等）

（2）課件演示一個(gè)單調(diào)的橢圓，經(jīng)過(guò)重復(fù)后形成一個(gè)豐富的圖案。

（3）配樂(lè)欣賞由重復(fù)帶來(lái)的精美圖案、建筑、閱兵式等。

（4）為什么閱兵式上的方陣可以走得如此整齊？為什么動(dòng)畫片中可愛(ài)的兔子能成為一名英勇的警察？

（5）我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)做過(guò)重復(fù)的事情嗎？做這些重復(fù)的事情有意義嗎？

以上教學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有重復(fù)，凸顯數(shù)學(xué)的廣泛性;通過(guò)課件演示，將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行重復(fù)得到精美的圖案，并配樂(lè)賞析因重復(fù)而產(chǎn)生的各種美圖，讓學(xué)生感受到重復(fù)之美;通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重復(fù)的力量，認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)時(shí)做重復(fù)的事情也是有價(jià)值的。這些都能讓學(xué)生再次動(dòng)心。

6. 回歸：實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用重復(fù)。

課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

自主創(chuàng)作：你能編一道有規(guī)律的題目來(lái)考考老師和同學(xué)們嗎？

課后作業(yè)：尋找生活中的重復(fù)現(xiàn)象，并用重復(fù)的方式創(chuàng)造美的作品。

通過(guò)總結(jié)，回歸到規(guī)律的本質(zhì)。讓學(xué)生出題考考老師和同學(xué)，可以讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。最后的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去尋找重復(fù)并運(yùn)用重復(fù)創(chuàng)造美，更是讓學(xué)生全面地動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手。