徐瑾瑜

摘 要?在科技飛速發(fā)展的背景下，電腦也得到了廣泛的應用，現(xiàn)代化的教育教學緊跟時代的發(fā)展，對學生開展信息技術的教學。受新課標改革的影響，教師要緊跟時代創(chuàng)新教學方法，靈活地對學生進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，還要加強與學生的交流，使師生之間的關系更加友好，借此改善課堂中的教學氛圍。針對學生之間存在的差異，教師可以實施分層教學，因材施教才能使每一個學生都有所收獲，從而有效提高信息技術課堂中的教學效率。

關鍵詞?信息技術;教學效率;形式靈活;加強交流;科學評價

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0100-02

傳統(tǒng)的信息技術教學以給學生傳授知識為主，教師會占用大量的課堂時間給學生講解知識，只有很少的時間可以讓學生操作電腦。這種教學方法顯然是不適合學生的學習，教師要給學生自由動手操作的時間，學生只有動手實踐才能掌握信息技術的知識。在現(xiàn)代化的信息技術課堂中，教師要轉變自己的教學觀念，確立以學生為主的教學目標，這樣才能促進學生的綜合發(fā)展，從而有效提高信息技術課堂中的教學效率。

一、形式靈活，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術的教學配有教材，但是信息技術學科不同于小學階段的其它學科，信息技術的教學更加偏向于實踐，再加上信息技術本身具有的特性，使得信息技術的教學有著無限的可能性。在新課改的影響下，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，沖破教材的限制，運用靈活的形式實施教學，選擇符合學生喜好的方法激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂的學習中，從而有效提高信息技術課堂中的教學效率。

例如，在學習《畫直線和曲線》時，教師可以靈活教學，讓學生感受到信息技術的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂開始，筆者對學生說：“同學們，我們一般見到的線條有直線和曲線兩種，大家用自己的筆可以很輕易畫出來，但是大家會用電腦畫直線和曲線嗎？今天我們就來一起學習一下吧?！敝v完后筆者先以WPS為例給學生演示畫線條的步驟，講解完之后讓學生動手實踐。學生經過一段時間的實踐后掌握了這部分的內容，筆者接著給學生以畫圖工具和WPS分別給學生演示畫線條，啟迪了學生的思維，讓學生的思維不再拘泥于教材，也讓學生感受到了信息技術的神奇，激發(fā)了學生的學習興趣。這樣，通過在課堂中靈活教學，開闊了學生的思維，讓學生感受到了信息技術的魅力，激發(fā)了學生的學習興趣，從而有效提高了信息技術課堂中的教學效率。

二、加強交流，改善課堂的教學氛圍

以往的信息技術課堂氛圍比較沉悶，一般都是教師通過廣播系統(tǒng)給學生演示操作，講解知識，之后再讓學生練習，機械化的教學使課堂氛圍變得沉悶，不利于教學的順利開展。在現(xiàn)代化的信息技術課堂中，教師要主動與學生交流，調動學生在課堂中的積極性，以此改善課堂的教學氛圍。學生在活躍的課堂中，可以大膽向教師請教學習過程中遇到的問題，教師要給學生耐心講解，這樣才能讓學生掌握這部分的知識，從而有效提高信息技術課堂中的教學效率。

例如，在學習《網絡文明小公民》時，教師要加強與學生的交流，改善課堂的教學的氛圍。在課堂開始，筆者對學生說：“同學們，在網絡中遨游之后我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管網絡的大環(huán)境是和諧、友好的，但是還有一部分人的發(fā)言并不文明，那么今天我們就來討論一下如何在網絡中做一個文明的小公民?！敝v完后并與學生在課堂中進行討論，筆者主動參與到學生的交流過程中，以平易近人的態(tài)度與學生交流。學生受到筆者的感染逐漸放下戒心，大膽說出自己的想法，在交流的過程中改善了課堂的教學氛圍。這樣，通過在課堂中與學生進行交流，使師生之間的關系有所緩和，還改善了課堂中的教學氛圍，有利于提高信息技術課堂中的教學效率。

三、分層教學，使班級學生得到提升

在信息技術的實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于學生的生活環(huán)境、電腦基礎等條件不同，因此在實際操作的過程中會存在差異，有的學生可以輕易掌握，而另一些學生則很難完成學習任務。對此，信息技術可以針對不同的學生實施分層化的教學，對不同能力的學生分別采取對應的教學方法。對基礎較好的學生進行簡單講解就讓他們自由練習，而對基礎較差的學生則要耐心指導，傳授學習的技巧，使班級的學生全部得到提升，從而有效提高信息技術課堂中的教學效率。

例如，在學習《插入表格》時，教師可以實施分層教學，使班級的學生都得到提升。在課堂開始，筆者對學生說：“同學們，今天我們來學習如何在WPS文檔中插入表格，接下來讓我們一起學習一下吧?！惫P者借助廣播系統(tǒng)給學生統(tǒng)一演示插入表格的操作之后讓學生自由練習。筆者走到學生中間觀察學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)大部分學生基本都掌握了這些操作，但是還有一些學生對于操作還是很生疏。對此，筆者繼續(xù)安排練習任務給已經掌握的學生，讓他們自由練習，而對尚未掌握的學生進行耐心指導，給他們傳授插入表格的技巧，幫助他們掌握這部分的知識。這樣，通過在課堂中實施分層教學，分別對不同層次的學生進行指導，使班級中的每一個學生都得到了提升，從而有效提高了信息技術課堂中的教學效率。

四、合作教學，培養(yǎng)學生的團體意識

受到新課標改革的影響，現(xiàn)階段的信息技術教學以學生的自主學習為主，但顯然光憑教材中的知識，學生是無法完成復雜操作的。鑒于此，信息技術教師可以實施合作教學，組織學生以小組合作的形式進行合作學習，引導學生與小組中的學生共同克服學習過程中的困難，培養(yǎng)學生的團體合作意識，同時還可以增強學生操作信息技術的能力，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提高信息技術課堂中的教學效率。

例如，在學習《設計筆筒》時，教師可以組織學生合作學習，培養(yǎng)學生的團體意識。在課堂開始，筆者對學生說：“同學們，在之前的學習過程中我們已經掌握了3D建模的相關知識，今天就請大家利用這個知識設計一個筆筒，請大家在小組中合作完成設計吧?！惫P者講完后將課堂的時間交給學生合作學習，學生在小組中發(fā)揮各自的特長進行設計，在遇到問題的時候小組中的學生齊心協(xié)力，共同商討解決的對策，最終順利解決問題，完成了筆筒的設計。這樣，通過在課堂中組織學生合作學習，讓學生意識到合作的重要性，培養(yǎng)了學生的團體意識，促進了學生的全面發(fā)展，從而有效提高了信息技術課堂中的教學效率。

五、科學評價，增強學生的學習信心

“溫故而知新?！敝挥性诓粩嗟姆此贾袑W生才可以取得長久的進步。但是受到年齡等因素的限制，小學階段的學生無法很好地反思自己，這就需要教師對學生的學習成果進行評價。在現(xiàn)代化的信息技術課堂中，教師要以科學的標準對學生展開評價，對學生存在遺漏的地方進行補充，而對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)也要予以充分的鼓勵，以此增強學生的學習信心，讓學生的學習更加積極，從而有效提高信息技術課堂中的教學效率。

例如，在學習《物聯(lián)網就在身邊》時，教師對學生的學習成果展開科學的評價，可以幫助學生掌握正確的知識。在課堂開始，筆者對學生說：“同學們，現(xiàn)在我們常常聽到‘物聯(lián)網這個詞，那么究竟是什么意思呢？接下來我們就一起學習一下吧。”學生在筆者講完后開始自主學習，經過一段時間后，學生完成了學習任務，筆者對學生的學習成果進行檢驗。針對學生學習環(huán)節(jié)中遺漏的地方筆者進行了補充，而對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生筆者予以了充分的鼓勵，增強了學生學習的信心。這樣，通過在課堂中對學生進行科學的評價，幫助學生掌握了正確的知識，增強了學生的學習信心，從而有效提高了信息技術課堂中的教學效率。

總之，信息技術是小學階段教學中的重點，教師要以科學的教學理念為依據靈活教學，培養(yǎng)學生操作信息技術的能力，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，從而有效提高信息技術課堂中的教學效率。

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