楊馥銘

摘 要?數(shù)學(xué)在開發(fā)學(xué)生智力和理性思維的同時，還對其日后學(xué)習(xí)和成長過程產(chǎn)生直接影響。由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象復(fù)雜，并且小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)課程，從而致使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，嚴重影響數(shù)學(xué)課堂效率。對此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的奧妙，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞?趣味教學(xué);注重探究;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0186-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師灌輸式講授，學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生無法全面理解數(shù)學(xué)公式、定義等。而新課程標(biāo)準(zhǔn)按要求課堂主要以學(xué)生為主，教師為輔。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而為學(xué)生提供輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍。

一、結(jié)合日常生活

由于數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象枯燥，特別是學(xué)習(xí)計算時，學(xué)生情緒比較低落。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要對教材特點、學(xué)生特點以及學(xué)生的生活環(huán)境進行全面分析了解，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識求知欲。例如，在《年月日》課時內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置謎語環(huán)節(jié)，利用猜謎語游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心，而當(dāng)學(xué)生猜出謎底時，教師可以在此基礎(chǔ)上進行再次提問，學(xué)生在求知欲和好奇心的驅(qū)使下，可以盡快投入到新課程學(xué)習(xí)之中，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、在疑問中實施趣味性教學(xué)

由于小學(xué)生天性活潑好動，對世界充滿好奇心和探索欲，將該過程作為一種興趣體驗。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的該特點進行綜合考慮，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需求，合理設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生對問題答案的求知欲望，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會知識的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形周長和面積”內(nèi)容時，教師可以利用故事和疑問設(shè)置方式大力開展趣味性教學(xué)，通過趣味性的疑問設(shè)置，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，促使其全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。

三、大力開展情境教學(xué)

小學(xué)生無論是在課堂上聽課，還是在課余時間的作業(yè)完成，都需要教師進行有效引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實際情況，制定科學(xué)有效的引導(dǎo)措施，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理運用情境教學(xué)，可以為學(xué)生提供輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘法》時，教師可以選擇學(xué)生喜愛的動畫片人物，創(chuàng)編一個與兩位數(shù)乘法相關(guān)的故事情境。通過教學(xué)情境設(shè)置，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、合理運用游戲方式

為了滿足小學(xué)生活潑好動的天性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的特性，合理利用游戲方式，促使學(xué)生對原本枯燥乏味的抽象數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的好奇心和求知欲。與此同時，游戲具有一定的操作性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提升自身的動手操作能力和數(shù)學(xué)思維能力。對此，教師可以在教學(xué)過程中將趣味游戲和數(shù)學(xué)知識進行有機結(jié)合，設(shè)計一些有趣味且易操作的數(shù)學(xué)游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《最小公倍數(shù)》時，教師可以組織學(xué)生一起玩明5暗5的游戲，明5主要是指5、15、25等數(shù)字，暗5就是5、10、15等5的公倍數(shù)，學(xué)生從1依次開始報數(shù)，一旦遇到明5或暗5時學(xué)生不允許說數(shù)字，而是用明5或者暗5代替。通過游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形、長方形、圓形等基本圖形時，教師可以要求學(xué)生動手裁剪圖形，并對這些圖形進行組裝，從而形成全新圖形。教師對最具創(chuàng)意的圖形和學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮想象力和自身特長，這樣不僅幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還能夠鍛煉學(xué)生的自主思維能力，促使學(xué)生的動手操作能力得到提升。

五、幽默性教學(xué)語言

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用幽默風(fēng)趣的語言進行知識講授，能夠有效緩解壓抑枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。幽默性的教學(xué)語言，可以幫助學(xué)生深刻了解教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握知識和技能。學(xué)生在進行復(fù)習(xí)鞏固時，教師可以把學(xué)生易錯的題型列舉出來，然后安排學(xué)生糾正錯誤。教師可以將易錯題的數(shù)學(xué)題比作成一個病人，而學(xué)生比作成醫(yī)生，詢問學(xué)生是否愿意為病人解決痛苦。當(dāng)教師說完要求時，學(xué)生會大膽發(fā)言，活躍課堂氣氛，爭先恐后的為數(shù)學(xué)題病人解決痛苦。同時，教師對于那些修改正確的學(xué)生給予鼓勵，表揚其是優(yōu)秀的醫(yī)生，讓學(xué)生在歡聲笑語中鞏固所學(xué)知識。

六、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，不僅要對自身特點進行綜合考慮，還要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和心理活動進行分析了解。做好對話教育知識性建設(shè)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣愛好，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

[1]謝麗云.發(fā)掘趣味資源，構(gòu)建高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（5）：140.

[2]楊彩霞.新時期小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)分析[J].科學(xué)咨詢，2020（6）：242.