陳桂明
摘 ?要:初中歷史是一門(mén)豐富多彩的課程,是我國(guó)悠久歷史傳承的載體,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著極其重要的作用。隨著我國(guó)教育的不斷改革,歷史教學(xué)應(yīng)不斷地滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求,為此就需要廣大的教育工作者立足實(shí)際、明確現(xiàn)狀、更新觀念,改進(jìn)教學(xué)策略來(lái)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)于初三階段的歷史教學(xué)來(lái)說(shuō),已經(jīng)到了初中階段作為關(guān)鍵的時(shí)期,更應(yīng)該想方設(shè)法來(lái)提高初三歷史教學(xué)的質(zhì)量。為此,本人理論聯(lián)系實(shí)際,從多方面著手,旨在多措并舉,上好初三歷史課,也希望能夠?qū)σ痪€(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量展開(kāi)給予一定的幫助和引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:初三歷史;多措并舉;質(zhì)量提高;有效落實(shí)
隨著新課程改革的實(shí)施,教育工作者被賦予了新的歷史使命,也給歷史課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),如何在既有的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高,上好歷史課,呈現(xiàn)更精彩的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量是教育界普遍關(guān)注的重大問(wèn)題,為此,很多教師做出了努力,也給出了一些參考和建議,本人在研讀了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己多年來(lái)的初三歷史教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就此問(wèn)題展開(kāi)了更進(jìn)一步的分析,具體內(nèi)容如下所述。
一、聯(lián)系生活,感悟歷史知識(shí)的內(nèi)涵
新課程歷史教學(xué)的顯著特點(diǎn)是基于生活,教學(xué)更具有生活性。而且歷史本身就是一門(mén)與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科,因此,我們?cè)谡归_(kāi)初三歷史課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)時(shí),不能將歷史與生活割裂開(kāi)來(lái),而是能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史,感悟歷史,在歷史學(xué)習(xí)中體驗(yàn)現(xiàn)代生活,培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀,促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的獲得。在此需要注意的是,一方面我們要立足學(xué)生的實(shí)際生活和生活經(jīng)驗(yàn),不能將大人的世界和生活強(qiáng)加給學(xué)生;另一方面,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,以此為參考,來(lái)改變生活資源、方法的融入情況。
例如,我在教學(xué)“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)”這一內(nèi)容時(shí),就聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生談一談自己感受到的現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)未來(lái)的生活進(jìn)行合理的暢想和展望,這樣一來(lái),不僅讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松,也讓學(xué)生對(duì)“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)”這一內(nèi)容有了更好的掌握。
二、信息技術(shù),深入理解重難知識(shí)點(diǎn)
信息時(shí)代的今天,給我們初三歷史課程教學(xué)活動(dòng)提供了更多的資源和技術(shù),因此,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,結(jié)合實(shí)際情況,科學(xué)的使用信息技術(shù)是十分必要的,例如引入網(wǎng)絡(luò)資源,實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的拓展和延伸;利用PPT、動(dòng)畫(huà)、音視頻,讓歷史知識(shí)更生動(dòng)具體;錄制微課、微視頻,實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)等都是非常適用的,對(duì)于重難知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握有著很好的促進(jìn)作用。
例如,我在教學(xué)“第一次工業(yè)革命”這一內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)工業(yè)革命發(fā)生的背景、原因、進(jìn)程、成就、影響等重點(diǎn)知識(shí)有深刻的掌握,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,我就錄制了微視頻,將涉及到的重點(diǎn)知識(shí),以動(dòng)態(tài)表格的形式羅列出來(lái),這樣一來(lái),學(xué)生都能夠根據(jù)自己的狀態(tài)、掌握情況和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)這一內(nèi)容,最終達(dá)到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。
三、問(wèn)題引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)習(xí)歷史主動(dòng)性
問(wèn)題作為連接歷史知識(shí)與學(xué)生的重要橋梁,其重要性不可忽視,與此同時(shí),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題,分析歷史問(wèn)題,解決歷史問(wèn)題的能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們歷史教師提出的新要求。因此,我們?cè)谡归_(kāi)初三歷史課程教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要立足實(shí)際,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)訴求,在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)題,并做到層層推進(jìn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這樣一來(lái),既能夠幫助學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)歷史的思路,而且也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性,在順利解決問(wèn)題的過(guò)程中,不僅在潛移默化的過(guò)程中使得學(xué)生的問(wèn)題解決等能力得到有效的提高,而且也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心,能夠處于良性循環(huán)的積極學(xué)習(xí)狀態(tài),為其今后更好的展開(kāi)更多歷史知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如,我在教學(xué)“羅斯福新政”這一內(nèi)容時(shí),就提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題:1929年美國(guó)空前經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā),此時(shí)的美國(guó)面臨著怎樣的問(wèn)題呢?第一次當(dāng)上總統(tǒng)的羅斯福,面對(duì)這樣的危機(jī),在這樣的狀況下,他采取了怎樣的措施?效果怎樣?羅斯福新政的“新”體現(xiàn)在哪里?對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著怎樣的啟發(fā)?對(duì)于羅斯福新政不同的人給出了怎樣不同的評(píng)價(jià)?你怎么看……這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)問(wèn)題的提出,既讓學(xué)生對(duì)羅斯福新政的背景、內(nèi)容、措施、意義等內(nèi)容有了更好的理解,而且達(dá)到了印象深刻的學(xué)習(xí)效果。
總的來(lái)說(shuō),在當(dāng)今的教育大背景下,在給初三歷史課程教學(xué)提供了更多的資源、技術(shù)和方法的同時(shí),也對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提出了新的挑戰(zhàn),努力改變現(xiàn)有的低效的教學(xué)狀態(tài),提高初三歷史課程教學(xué)的質(zhì)量是時(shí)代賦予我們一線(xiàn)教師艱巨而神圣的使命,我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處,但這并不是一件易事,也不是幾個(gè)策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的,本文給出的聯(lián)系生活,感悟歷史知識(shí)的內(nèi)涵;信息技術(shù),深入理解重難知識(shí)點(diǎn);問(wèn)題引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)習(xí)歷史主動(dòng)性三個(gè)策略?xún)H供參考,在日后展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)還會(huì)繼續(xù)為之貢獻(xiàn)一己之力。
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