丁勝軍 周洪川 趙廣力

摘 ?要：參與性教學(xué)是指學(xué)生以個(gè)體形式投身于群體的教學(xué)活動(dòng)中，并與群體成員之間積極互動(dòng)交流，表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)和看法，學(xué)習(xí)群體思路的過(guò)程和形式。參與式教學(xué)是建立在全體學(xué)生和教師的基礎(chǔ)上的，共同建設(shè)科學(xué)、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的一種教學(xué)方式。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述中學(xué)參與式教學(xué)方式開(kāi)展的策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;參與式教學(xué);實(shí)現(xiàn)方式;策略

參與性教學(xué)方式符合新教改的精神，同時(shí)也符合素質(zhì)教育的要求。參與式教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的目的。參與式教學(xué)是以學(xué)生與學(xué)生之間的合作，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)的過(guò)程中獲得知識(shí)，豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

一、參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

參與式教學(xué)是新課改后涌現(xiàn)出的創(chuàng)新性教學(xué)理念，它徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為了教學(xué)的主體，變成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)也改變了教師的位置，從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變?yōu)槿缃竦囊龑?dǎo)者。教師不再直接告訴學(xué)生方法和結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生自主去探索，通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，獲得正確的答案。要想實(shí)施參與式教學(xué)，首先需要教師和學(xué)生一起共建一個(gè)和諧、民主、自由、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠積極參與其中，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其次，參與式教學(xué)要嚴(yán)格遵循以學(xué)生為主體，充分開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，降低知識(shí)的難度系數(shù)，將知識(shí)內(nèi)容形象化、具體化，幫助學(xué)生消化吸收。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我提升。參與式教學(xué)為學(xué)生展示才華提供了一個(gè)舞臺(tái)。要知道，初中生的思維比較活躍，求知欲和探索欲非常地強(qiáng)烈，參與式教學(xué)能夠充分滿(mǎn)足初中生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生通過(guò)合作交流，實(shí)現(xiàn)展示才華，釋放個(gè)性的目的。第三，參與式教學(xué)能夠減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)著教學(xué)的節(jié)奏，把握著教學(xué)的方向和進(jìn)步，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的局面，這種教學(xué)方式大大削弱了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。參與式教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，給予了學(xué)生充足的時(shí)間和空間去探索問(wèn)題，在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中獲取新知識(shí)，掌握新技能，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的目的。

二、參與式課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

參與式教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神有積極的促進(jìn)作用。但因長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，各學(xué)校普遍存在班額過(guò)大、教學(xué)資源短缺的客觀情況，致使很多學(xué)校在開(kāi)展參與式教學(xué)過(guò)程中僅僅流于形式，徒有其別，并沒(méi)有充分發(fā)揮參與性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。還有一部分學(xué)校在開(kāi)展參與性教學(xué)過(guò)程中，忽視了教師引導(dǎo)作用，致使在開(kāi)展參與性教學(xué)過(guò)程中，主體不明確、方法不得當(dāng)、活動(dòng)不積極等問(wèn)題，教師只管設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生討論，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知能力，使得自主討論缺乏目的性和可行性，學(xué)習(xí)效率低下。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系支撐，甚至仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)械、單一、不權(quán)威，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)生參與納入到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，教師僅僅重視小組的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)。不僅如此，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，如小組分工不明確，小組成員不積極，討論形式單一等問(wèn)題。教師在給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，方向不明確，分工不具體等等。導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)成為好學(xué)生的展示平臺(tái)，一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生只能扮演傾聽(tīng)的角色和附和的作用。

三、如何構(gòu)建參與式課堂

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)從整體上劃分，可以劃分為準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和教學(xué)評(píng)價(jià)階段，各階段的側(cè)重點(diǎn)各不相同，具體如下：

（一）參與性教學(xué)的準(zhǔn)備階段

包括劃分學(xué)習(xí)小組和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。中學(xué)生之間存在嚴(yán)重的個(gè)體差異，在劃分小組成員時(shí)，教師要充分掌握學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，甚至還要包括學(xué)生的興趣愛(ài)好。然后教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)劃分小組成員，要秉承小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的原則。例如，可以將一些善于表達(dá)的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生劃分為一組，讓學(xué)生之間拓展思路。在小組成員制定上來(lái)講，一組成員以3～5名學(xué)生為宜，這種劃分有助于在產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)進(jìn)行投票表決。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，讓一些具有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生劃為一組，保證交流的有效性和高效性。除此之外，教師還要設(shè)置小組組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，負(fù)責(zé)與各科教學(xué)溝通。

（二）參與性教學(xué)在實(shí)施階段

需要教師為小組制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，要遵循以教材為主，同時(shí)注意知識(shí)的延展性，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，增加小組成員的討論。當(dāng)教師為學(xué)習(xí)小組制定切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生要以小組為單位積極參與到學(xué)習(xí)中去，教師要時(shí)刻注意小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)讓組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生成果，并及時(shí)地給予合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）參與性教學(xué)的評(píng)價(jià)階段

教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，要將自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、互評(píng)納入到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，讓教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加科學(xué)合理，避免出現(xiàn)教師“一支筆”的情況。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，有時(shí)候教師的一句鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，初中生正處于需要?jiǎng)e人認(rèn)可和贊揚(yáng)的年紀(jì)，教師積極正面的評(píng)價(jià)對(duì)他們有具體重要的作用。通過(guò)這些科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠保證小組學(xué)習(xí)持續(xù)穩(wěn)定地開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，參與式教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維和實(shí)踐能夠有積極的促進(jìn)作用，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地運(yùn)用參與式教學(xué)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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