廖建忠 陳飚

摘 ?要：當(dāng)前教育背景下，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績提升，要能夠充分重視傳統(tǒng)文化的滲透與傳承，要能夠重視傳統(tǒng)文化載體的挖掘，通過關(guān)注國學(xué)經(jīng)典與語文教學(xué)的融合，促使初中階段的學(xué)生得到全面的發(fā)展。在核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，教師要能夠通過國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的挖掘與拓展，促使學(xué)生得到知識(shí)面的拓展，讓學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中建立國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們?cè)谥腥A傳統(tǒng)文化的博大精深見識(shí)中增強(qiáng)民族責(zé)任感和強(qiáng)烈自豪感，能夠樹立正確的人生觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：初中語文? 國學(xué)經(jīng)典? 教育策略

中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年而不衰，隱含深厚的文化底蘊(yùn)和悠久的文化歷史以供后人挖掘與傳承。國學(xué)經(jīng)典作為傳統(tǒng)文化的重要載體之一，教師在初中階段將其融入到語文教學(xué)中，不僅能夠弘揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能夠培育學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)和愛國情懷，促使學(xué)生得到文化修養(yǎng)的整體發(fā)展，能夠在潛移默化中讓學(xué)生受到國學(xué)文化的熏陶。同時(shí)促使學(xué)生感受國學(xué)經(jīng)典的魅力所在，引導(dǎo)學(xué)生得到情感的陶冶，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

一、營造愉悅的閱讀氛圍

初中語文教學(xué)和國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的深入融合需要教師的有效引領(lǐng)。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要能夠充分意識(shí)到愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣的激發(fā)作用。為了讓學(xué)生能夠感受到國學(xué)經(jīng)典的文化內(nèi)涵，教師在教學(xué)中要能夠給他們創(chuàng)設(shè)愉悅的閱讀環(huán)境和氛圍，讓他們學(xué)習(xí)經(jīng)典文化時(shí)能夠既輕松又有效。如我們?cè)诮虒W(xué)朱自清的《春》時(shí)，就可把有關(guān)描寫春風(fēng)、春雨、春花及人們的踏春活動(dòng)的古詩文聯(lián)系起來，加以適當(dāng)?shù)娜谌搿Ｈ缍鸥Φ慕^句“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”“山青花欲燃”，五律《春夜喜雨》;以及高鼎的《村居》“忙趁東風(fēng)放紙鳶”等。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又開啟了新知，活躍了課堂教學(xué)氣氛，更豐富了我們的課堂教學(xué)內(nèi)容。

通過給學(xué)生營造濃郁的國學(xué)文化經(jīng)典氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的濃厚興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀閱讀國學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣。在具體的每期語文教學(xué)過程中，提前做好各個(gè)階段的國學(xué)經(jīng)典融入計(jì)劃，按照計(jì)劃給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀經(jīng)典任務(wù)。讓學(xué)生能夠在每周、每月各階段誦讀經(jīng)典并摘抄經(jīng)典名句，寫出讀后感。為了讓學(xué)生始終保持閱讀興趣，教師可以在班級(jí)中鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)國學(xué)專欄，將一些自己認(rèn)為優(yōu)秀的國學(xué)書籍推薦給其他同學(xué)。在教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建中，給學(xué)生營造濃厚的國學(xué)經(jīng)典閱讀氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受到國學(xué)文化的感染和熏陶，提升他們的國學(xué)文化素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新多樣的教學(xué)形式

核心素養(yǎng)背景下，教師要能夠摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，改變過去將學(xué)生禁錮在固有思維的語文閱讀課堂教學(xué)模式中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用。在語文教學(xué)中積極主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)中，去探究國學(xué)經(jīng)典知識(shí)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師囿于教學(xué)任務(wù)，傳授應(yīng)試知識(shí)忽略國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)方式。我們要能夠從思想層面著手作出改變，同時(shí)在教學(xué)方式上也要有所創(chuàng)新。在多種教學(xué)手段的優(yōu)化整合中，讓學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的意識(shí)和習(xí)慣。如我們?cè)诮虒W(xué)《賣炭翁》時(shí)，可以加入多媒體動(dòng)畫視頻教學(xué)，讓學(xué)生很直觀地了解晚唐時(shí)的“宮市”的不合情理。

在實(shí)際語文課堂教學(xué)中，教師為了促使國學(xué)經(jīng)典深入學(xué)生心中，可以遵循素質(zhì)教育倡導(dǎo)的生本思想，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)形式的創(chuàng)新。比如通過合作探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。教師通過結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生合理分組，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在同伴的互助監(jiān)督中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)還可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征給學(xué)生分層設(shè)計(jì)因材施教的教學(xué)方案，通過創(chuàng)設(shè)情境及問題啟導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生研讀國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)其思想意蘊(yùn)發(fā)表自己的個(gè)性化見解，以此有效增強(qiáng)學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)過程中的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、組織多元的閱讀活動(dòng)

在初中語文學(xué)習(xí)過程中，國學(xué)經(jīng)典的篇目與學(xué)生當(dāng)下生活的時(shí)代距離太過久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解和內(nèi)化其中蘊(yùn)涵的豐厚知識(shí)及思想內(nèi)涵。教師在教學(xué)活動(dòng)的組織過程中要能夠注重合理利用好國學(xué)經(jīng)典，要能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中，不斷拓展相應(yīng)的國學(xué)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。在詩歌朗誦、角色扮演及其他傳承經(jīng)典的活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到其中，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

比如，教師可以針對(duì)初中階段學(xué)生朝氣蓬勃有活力的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生積極參與到劇情表演活動(dòng)中。通過改編古文內(nèi)容，讓學(xué)生選擇不同的人物角色進(jìn)行扮演，在活動(dòng)實(shí)施中對(duì)其中的內(nèi)容形成深刻感受，以此有效幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，第一段的問答，可讓學(xué)生分角色朗讀;在勝利歸來朝見天子時(shí)的場景，也可讓學(xué)生分角色去扮演。在詩歌名篇的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課外活動(dòng)的優(yōu)化入手，通過開展朗讀、誦讀和表演活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)情境的感悟中得到理解和感知能力的提升。針對(duì)經(jīng)典古文和詩歌內(nèi)容，教師要能夠給學(xué)生布置相應(yīng)的小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在課前主動(dòng)了解作者的創(chuàng)作背景。在背景知識(shí)的了解中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容及其反映的情感有深刻的認(rèn)知，在拓展閱讀的過程中讓學(xué)生得到綜合知識(shí)的應(yīng)用。

綜上所述，在實(shí)踐教學(xué)過程中，國學(xué)經(jīng)典的融入在初中語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要推進(jìn)意義。教師在教學(xué)過程中要能夠不斷探析學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。為了提升學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)，可以從營造愉悅的閱讀氛圍、創(chuàng)新多樣的教學(xué)形式、組織多元的閱讀活動(dòng)等層面入手，引導(dǎo)學(xué)生將國學(xué)經(jīng)典傳承和發(fā)揚(yáng)下去，在教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化實(shí)施中促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

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★ 本文系2018年度湖南省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《國學(xué)經(jīng)典融入農(nóng)村初中語文教學(xué)的策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：XJK18CJC003