董作豹

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，無(wú)論是國(guó)家層面還是社會(huì)層面，都對(duì)人們的文化水平要求越來(lái)越高，對(duì)職業(yè)中學(xué)也提出了“更上一層樓”的要求。其中，語(yǔ)文教學(xué)中的作文模塊，作為可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)用型較強(qiáng)的模塊，得到了學(xué)校的特別重視。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);基礎(chǔ)模塊;作文課程

引言：

中職校園不同于普通型的校園，它不是為了培養(yǎng)一些掌握了強(qiáng)大的理論知識(shí)的學(xué)術(shù)型人才，而是更傾向于培養(yǎng)能夠在生活中將工作應(yīng)用得當(dāng)，將事物處理得非常完美的實(shí)用型人才。作文可以提升一個(gè)人的人文水平。作文寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)基礎(chǔ)性的模塊，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。這個(gè)重要的作用，如果不與實(shí)際緊密相連，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中就失去了它的意義。本篇文章將針對(duì)以中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊為例構(gòu)建作文課程進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、中職學(xué)校作文課程存在的問題

（一）人文底子薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生在人文素養(yǎng)方面都有欠缺，因?yàn)闆]有通過過多的積累，而達(dá)成一定的知識(shí)底蘊(yùn)，所以在進(jìn)行作文寫作方面的練習(xí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)許多問題。一方面，是由于部分中職學(xué)校的學(xué)生沒有培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，在課上課下固定地進(jìn)行一些閱讀，沒有通過閱讀持續(xù)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和補(bǔ)充，從而可以將那些內(nèi)容廣泛地應(yīng)用在自己的作文寫作當(dāng)中。另一方面，是中職學(xué)生在積累后，沒有學(xué)會(huì)如何以最恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)應(yīng)用這些短句，使他們能夠形成體系的段落。在作文寫作中，也常常會(huì)結(jié)構(gòu)凌亂，這都是由于沒有學(xué)好構(gòu)建作文體系的緣故。

（二）不善于表達(dá)

現(xiàn)階段中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，隨著價(jià)值觀的建立，思想也在不斷發(fā)生變化。由于缺乏正確的引導(dǎo)，有的學(xué)生雖然很有思想，卻不善于表達(dá)，不能用很好的語(yǔ)言邏輯將自己所思所想表達(dá)出來(lái)。

（三）對(duì)作文課程重視度不夠

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)基本掌握了遣詞造句的基本方式。漢語(yǔ)作為他們的母語(yǔ)，在作文寫作方面也有著天然的優(yōu)勢(shì)。所以，他們會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，殊不知，“會(huì)寫作文”和“能把作文寫好”，中間還有一段很長(zhǎng)的距離。由于在思想上不夠重視，沒有把作文與人生發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。其次，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作文課程的重視度不高，認(rèn)為在生活中根本用不上，但其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。在未來(lái)的實(shí)際工作中，有很多環(huán)節(jié)都會(huì)運(yùn)用到與作文寫作相關(guān)的內(nèi)容，比如說，在工作中需要寫演講稿、講話稿、宣傳稿、年終總結(jié)等，這些都是在寫作的基礎(chǔ)上所衍生出來(lái)的一系列問題。所以學(xué)生需要在校園階段，要先學(xué)好作文寫作，以此助力在今后職場(chǎng)上去完成更多問題的寫作。

二、作文模塊的寫作策略

（一）加強(qiáng)積累

首先，教師需要將語(yǔ)文作文課程與實(shí)際生活緊密相連，為學(xué)生找一些實(shí)用性的素材進(jìn)行累積，以加強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。因?yàn)槿魏巫髌繁粍?chuàng)作的同時(shí)，都考驗(yàn)了一個(gè)人的人文底蘊(yùn)有多深厚，如果腦子里沒有真材實(shí)料，那么也很難寫出來(lái)較為優(yōu)質(zhì)的作品?？紤]到中職學(xué)校的目的性，教師應(yīng)以生活中實(shí)際的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生積累各種各樣的語(yǔ)文作文素材。這種素材的累積，有助于學(xué)生掌握語(yǔ)文作文的寫作技巧，在充實(shí)自己的同時(shí)，在自己完成語(yǔ)文作文的時(shí)候也可以遷移使用。

（二）克服語(yǔ)言匱乏

語(yǔ)文寫作并不僅僅局限在寫作這一個(gè)“點(diǎn)”上，通過寫作，需要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言交流功能，教師需要引領(lǐng)學(xué)生通過這個(gè)“點(diǎn)”輻射到“面”，在實(shí)際的寫作課程當(dāng)中，要善于捕捉在作文中優(yōu)美的句子，然后想想自己要如何組織語(yǔ)言才能夠提升整篇文章的立意。

例如，在語(yǔ)文教材中，需要學(xué)生們學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，這是一首詞，乍一看和學(xué)生所進(jìn)行的作文寫作是沒有什么關(guān)聯(lián)的，因?yàn)楣湃嗽谑褂玫奈捏w和現(xiàn)代人在使用的文體都千差萬(wàn)別，似乎無(wú)法將這首詞中的句子運(yùn)用在現(xiàn)代文的寫作當(dāng)中來(lái)。但是，學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，教師可以抓住詞中的意象，通過提升學(xué)生的美感為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種美感不僅僅可以應(yīng)用在作文課程當(dāng)中，也可以運(yùn)用在未來(lái)生活、工作中的方方面面。

（三）利用課文賞析的方式

語(yǔ)文課文中有很多好的文章值得賞析和學(xué)習(xí)，這些都是在創(chuàng)作者們?cè)谌粘Ｉ钪?，通過感悟生活，感悟時(shí)代所進(jìn)行的創(chuàng)作。學(xué)習(xí)其他作者，通過不同角度觀察生活，汲取他人在行文造句方面的精華，然后運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言邏輯進(jìn)行作文構(gòu)建。

比如在教材中需要學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨（節(jié)選）》，這是作家曹禺十分著名的一篇話劇。學(xué)習(xí)這一課，可以讓學(xué)生了解到戲劇的構(gòu)成，也可以學(xué)習(xí)如何在創(chuàng)作的時(shí)候構(gòu)造沖突，以構(gòu)造沖突的形式，塑造作文創(chuàng)作時(shí)的起、承、轉(zhuǎn)、合。包括通過賞析課文中描述生活所發(fā)生的事件，每個(gè)人物形象又是如何設(shè)定的，以何種事件支撐起整個(gè)故事，通過這些來(lái)讓學(xué)生反思創(chuàng)作時(shí)構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)的角度，有助于提升自己的寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)會(huì)構(gòu)建作文對(duì)學(xué)科教學(xué)中有諸多利好，也有助于中職學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中良好的素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

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