摘 要：伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當前社會對高素質(zhì)人才的基本需求，而這種意識與能力的培養(yǎng)必須從學校教育開始抓起。對于高中教育而言，美術(shù)課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，需要各所學校和全體美術(shù)教師給予高度重視。本文首先分析了當前高中美術(shù)教學中存在的問題，之后針對這些問題的解決措施進行了探索與研究，相關觀點及措施建議供大家參考借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)新意識;高中美術(shù)教學;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.077

高中美術(shù)作為一門綜合性較強的學科，在培養(yǎng)學生的審美水平、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、情感表達、藝術(shù)表現(xiàn)能力等方面都發(fā)揮著非常重要的作用。尤其近幾年來，社會對于人才的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都提出了更高的要求，更加凸顯出高中美術(shù)教學的重要價值。對此，全體高中美術(shù)教師要認清自身的責任使命，努力查找當前教學工作中的問題與不足，結(jié)合社會發(fā)展需求以及教育改革的相關要求，積極探索先進、科學、有效的教學方法，有針對性和目的性地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識。

一、高中美術(shù)教學中存在的問題

（一）教學觀念過于傳統(tǒng)

很多高中美術(shù)教師的觀念還過于傳統(tǒng)，認為美術(shù)是一門不重要的學科，學生美術(shù)成績的好與壞不會影響到高考成績。殊不知這種錯誤的思想會引發(fā)一系列后續(xù)問題。首先，教師認為沒有必要培養(yǎng)學生對于美術(shù)的學習興趣，因為學生大部分時間和精力都用在其他重要的學科上。其次，美術(shù)教學內(nèi)容存在一定的局限性。很多美術(shù)教師認為拓展課本以外的美術(shù)知識是在浪費學生的時間，或者是在分散學生的學習精力，索性就不進行任何拓展。最后，美術(shù)教師過于注重學生的成績。在這種教育理念之下，教師所開展教學工作都是圍繞著如何讓學生順利通過考試，不在乎學生是否進行了一些藝術(shù)創(chuàng)新，更不鼓勵學生進行個性化的藝術(shù)表達。上述問題的存在，導致學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維始終得不到充分的挖掘與引導。

（二）部分教師水平有限

從現(xiàn)有高中美術(shù)教師的實際情況來看，盡管有些教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性與緊迫性。但從實際的教學進展情況來看，還有部分美術(shù)教師存在教學水平與專業(yè)能力不過關的問題。例如美術(shù)教師的專業(yè)知識儲備不夠豐富，美術(shù)教師自身缺少創(chuàng)新能力或者對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)存在理解上的偏差等。這些問題都會導致美術(shù)教學無法滿足高中生的學習需求和個性化發(fā)展需求，更無法幫助學生形成一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

（三）學生缺乏創(chuàng)新欲望

目前，雖然有些高中美術(shù)教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性，但迫于升學壓力，在整個教育教學的過程中依然只看重學生的學習成績，希望學生最終能夠考上一所理想的大學。在這種思想認知之下，學生每天大部分時間和精力都用于做練習題，在僅剩不多的時間里，還需要背公式、背課文、記原理、背單詞。學生根本無暇顧及自身是否具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，即便偶爾聽到一些創(chuàng)新意識非常重要的觀點與建議，也認為那與自己無關，自己只要把那些重要學科的學習成績提升上來即可，根本沒有提高自身創(chuàng)新意識的欲望。

（四）評價機制不夠合理

美術(shù)與其他學科相比，在教學目標上存在較大的不同。因此，在考核學生的美術(shù)成績時，不能沿用其他學科的考核方式。但是在以往的高中美術(shù)學科考試中，很多教師只看重學生的繪畫技能是否熟練，繪畫水平是否過關，線條與造型是否合理等，并沒有將畫面是否有創(chuàng)意、繪畫方式是否與眾不同等方面納入考核體系當中。最終導致那些繪畫風格比較嚴謹?shù)淖髌贩謹?shù)普遍較高，而那些看似雜亂無章，實則創(chuàng)意十足的繪畫作品分數(shù)較低。這樣的考核方式非常打擊學生的積極性，更抑制了學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提升，甚至讓學生誤以為創(chuàng)新是錯誤的。

二、創(chuàng)新意識在高中美術(shù)教學中的培養(yǎng)策略

（一）及時更新教學觀念

在素質(zhì)教育改革的背景之下，全體高中美術(shù)教師必須盡快更新自身的教學理念與職責定位，構(gòu)建起符合當前社會要求及教育改革理念的新型教學模式。

首先，教師要尊重學生的教學主體地位，自身則要扮演好教學組織者和引導者的角色。在日常教學的過程中，教師要時常與學生進行對話交流，談話內(nèi)容不僅僅局限于美術(shù)領域內(nèi)，還可以是學生的興趣喜好或者生活當中難忘的事。相互交流的過程，可以幫助教師找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的突破口與切入點，促進美術(shù)教學有效性的提升。

例如教師可以結(jié)合大多數(shù)學生的色彩喜好，在多媒體教學設備上給學生展示一些色彩創(chuàng)意的優(yōu)秀作品，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于突破人們約定俗成的條條框框，盡情地借助美術(shù)創(chuàng)作的機會進行個性化表達。

其次，在以往的美術(shù)教學工作中，教師是以培養(yǎng)學生的繪畫技巧作為教學目標。在課堂上，都是教師先給學生進行示范，學生無需進行自主思考，只要按照教師的畫法進行臨摹即可。導致所有的學生千人一面。而且在這種缺少興趣培養(yǎng)的教學模式下，學生的繪畫技巧根本無法得到真正意義上的提升，只能算作完成教師所布置的繪畫任務而已。因此，在今后的美術(shù)教學活動中，教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為主要的教學目標。

比如在學習“色彩屬性”這一知識點時，教師先不要直接告訴學生哪些色彩是暖色調(diào)，哪些色彩屬于冷色調(diào)，而是先在大屏幕上展示幾幅色彩鮮明的繪畫作品，例如《黃色的房子》和《水》這兩幅畫。然后，讓學生談一談看完這兩幅畫之后有什么感覺，從而讓學生自行感知色彩的冷、暖屬性。這樣的教學方式遠比直截了當、平鋪直敘的方式更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，打破了課本教材的束縛，對美術(shù)知識進行了拓展與延伸，有利于培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）提高教師職業(yè)素養(yǎng)

要想讓高中美術(shù)教師肩負起培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要職責，必須優(yōu)先提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，只有這樣才能在學生群體中起到表率與示范的作用，并且適時為學生提供專業(yè)化的教學指導，不錯過任何一個提高學生創(chuàng)新能力的機會。

同時，高中生正處在思想觀念尚未形成但又即將形成的關鍵時期，教師的人生觀、道德觀、價值觀甚至是審美觀極有可能影響學生的一生。在提高教師職業(yè)素養(yǎng)的過程中，首先教師要不斷擴充自身的專業(yè)知識儲備，利用一切可以利用的時間進行自主學習與自我提升。多與其他學校的美術(shù)教師以及美術(shù)領域內(nèi)的專業(yè)人士進行對話交流，學習對方的先進思想與先進理念。教師還要時常參與繪畫作品展、藝術(shù)展、創(chuàng)意設計展等社會活動，拓寬自己的眼界，了解各個方面的新資訊、新理念與新動態(tài)，了解當前社會對美術(shù)教育以及人才培養(yǎng)的最新需求，為今后的教學工作提供方向性指導。

其次，美術(shù)教師不僅要提高自身在美術(shù)領域內(nèi)的造詣，還要廣泛涉獵其他領域的專業(yè)知識，建立起立體化的知識結(jié)構(gòu)體系。只有這樣，才可以在課堂教學的過程中旁征博引，通過自己廣泛的學識取得學生的信任與認可，確保教學工作的順利開展。

例如在帶領學生鑒賞《寒山寺》這幅圖時，教師可以順便給學生講解一下寒山寺與《楓橋夜泊》這首詩的關系。并且結(jié)合《楓橋夜泊》這首詩當中針對月落、烏啼、秋霜、江楓、漁火等場景的描述，將學生帶入到江南晚秋的景色和意境當中，體會寒山寺在夜色籠罩之下呈現(xiàn)出來的朦朧的美感。通過這樣的教學方式讓學生領略到知識是相通的，在獲得全新學習體驗的同時促進創(chuàng)新意識的形成。

（三）激發(fā)學生創(chuàng)新思維

在當前的高中美術(shù)教學中，教師不僅要將美術(shù)知識和繪畫技巧傳授給學生，還要對學生的思想觀念進行正確引導。例如，教師要讓學生明白一個道理：當前社會，考入一所理想的大學、取得名校的大學文憑固然非常重要，但那只是走進社會或者獲得理想就業(yè)崗位的敲門磚而已，真正決定未來發(fā)展前途的還有很多其他因素。例如是否具備較強的自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、克服困難迎接挑戰(zhàn)的能力等，這些才是能否在人才競爭當中脫穎而出的關鍵性因素。當學生明白了這層道理之后，自然會領悟到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對于自身未來發(fā)展的重要性，從而在內(nèi)心當中形成一個深刻的烙印，在今后的學習當中，注重自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提升。

同時，在日常教學的過程中，教師要明白培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力并非一蹴而就的事情，而是一個漫長的過程。在這個過程當中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，時常向?qū)W生說一些鼓勵與贊賞的語言，幫助學生建立起較強的自信心，把握每一個展現(xiàn)自我的機會，敢于在眾人面前表達自己的創(chuàng)意，并且認為提出不同觀點是一種非常值得驕傲與自豪的事情。只有在這種思想認知之下，學生的創(chuàng)新意識才能得到良好發(fā)展，并且喚起創(chuàng)新欲望，激發(fā)學生的自主思考，形成較強的個人綜合能力。

（四）優(yōu)化教學評價機制

教學評價猶如一面鏡子，它可以讓教師認識到自身教學工作中的問題與不足，進而及時調(diào)整教學方法及教學策略。它還可以激發(fā)起學生的學習欲望，賦予學生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的勇氣與決心。但是，這些都需要建立在優(yōu)化教學評價機制的基礎之上。在今后的教學評價過程中，不論是學校還是教師都不能僅憑一幅畫就對學生的實際學習情況進行判斷。還要結(jié)合學生的創(chuàng)新意識、學習態(tài)度、日常表現(xiàn)等方面進行綜合評價。同時，除了教師評價以外，還要融入學生互評、自評等評價方式，讓學生全方位、多角度地了解自己，認識自己。只有這樣才能發(fā)揮出教學評價的核心價值，同時不磨滅學生的創(chuàng)新欲望，甚至可以激發(fā)起更加強烈的學習熱情。

三、結(jié)語

高中美術(shù)課程在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。美術(shù)教師要充分利用好這一優(yōu)勢，與學生之間建立起新型師生關系，給學生營造一個寬松愉快的學習氛圍，鼓勵學生進行個性化表達，形成一定的創(chuàng)新意識，為學生今后的人生發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

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作者簡介：華國春（1976.4— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：高中美術(shù)教育教學。