【摘要】英語詞匯教學作為英語整體教學的重點，有效的英語詞匯教學模式在學生英語聽說讀寫譯能力培育中意義非凡，促進學生英語核心素養(yǎng)的培育。立足于英語詞匯教學，從類聯(lián)接、搭配、詞塊三個維度進一步認知英語詞匯教學內(nèi)涵，明確英語詞匯教學中的類聯(lián)接、搭配及詞塊運用價值，指出英語詞匯教學中的類聯(lián)接、搭配及詞塊運用不足問題，并且提出英語詞匯教學中類聯(lián)接、搭配及詞塊運用路徑，進而彰顯英語詞匯教學價值。

【關鍵詞】英語詞匯教學；詞塊；類聯(lián)接；搭配

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A

引言

英語作為語言類學科，詞匯教學是其重點內(nèi)容。針對當前部分教師詞匯教學力度不足以及學生詞匯運用不當?shù)葐栴}，深入研究英語詞匯教學中的類聯(lián)接、搭配及詞塊內(nèi)涵，明確類聯(lián)接、搭配及詞塊在英語詞匯教學中的重要性，推進類聯(lián)接、搭配及詞塊在詞匯教學中的合理運用，提升教師與學生詞匯教學能力以及詞匯運用能力，進而實現(xiàn)英語詞匯教學開展的有效性。因此，在英語詞匯教學中，關注英語詞匯的類聯(lián)接、搭配及詞塊研究，推進英語詞匯的類聯(lián)接、搭配及詞塊良好運用，進而優(yōu)化英語詞匯教學模式，促進英語課程教育質(zhì)量的提升。

一、詞匯知識概述

在英語詞匯習得研究中，研究最多的為詞匯知識的廣度，即通過英語詞匯學習，如何拓寬學習者的詞匯量。一直以來，英語詞匯的學習，多數(shù)人認為只要掌握英語詞匯的形、音、義就可以，但針對一些常用的英語詞匯，只掌握形、音、義是遠遠不夠的。因此，通過專家、學者的對英語詞匯的進一步研究，得出類聯(lián)接、搭配及詞塊內(nèi)涵以及定義。類聯(lián)接、搭配及詞塊是英語詞匯教學中深度研究的結(jié)果，為英語詞匯教學革新帶來機遇。

（一）類聯(lián)接的定義

在英語詞匯教學中，類聯(lián)接定義為：與英語詞匯運用直接相關的英語語法范疇以及語法詞構建模式的語法型式。英語詞匯中的類聯(lián)接運用，是將英語詞匯相關的詞匯以及語法知識進行相連接，在學習者的知識體系中構建英語詞匯類聯(lián)接體系，通過不斷的獲取、學習詞匯，形成類聯(lián)接體系，在學習者英語語言表達中運用詞匯類聯(lián)接體系，提取相關的詞匯連接信息，以此促進完整英語語言的輸出，并且達到自身英語詞匯量的拓寬。例如：在英語詞匯discover運用中，該單詞作為一個動詞，后面經(jīng)常會跟著英語名詞或者介詞，諸如that以及從句wh-詞等，通過學生構建自身英語單詞類聯(lián)接，就能夠根據(jù)一個單詞尋找相關的單詞，以此組成一個完整的英語語句，促進英語語言的表達與輸出。

（二）搭配的定義

英語詞匯教學中，搭配定義為：在英語詞匯學習中，在一個語法型式作用下兩個或者多個詞匯的反復共現(xiàn)模式。即，在英語詞匯教學中，運用搭配，可以根據(jù)語用者的英語語用輸出習慣或者某一個單詞的用語習慣進行搭配單詞，以此達到良好的英語語言輸出模式。例如：在discover動詞與V n類聯(lián)接中，在 n的位置上會出現(xiàn)英語中心詞匯并不是完全開放性，其可以選擇英語詞匯有effect、body、language、evidence等，這個都是由discover這個動詞以及個體的語用習慣而決定的。

（三）詞塊的定義

在英語詞匯教學中，詞塊的定義為：在英語單詞詞塊研究中不同專家、學者以及研究者對其定義不同，至今尚沒有統(tǒng)一的詞塊定義。詞塊又被稱為多詞單位、詞匯短語、預支語言等。同時，根據(jù)英語詞匯的不同定義模式，將詞塊分為五大類：一是搭配詞塊，是在英語語言輸出中，以較高頻率出現(xiàn)的單詞搭配組合模式，強調(diào)詞匯的習慣性出現(xiàn)模式。例如：commit suicide、launch a missile等。二是多詞詞塊，在英語學習者理解、書寫詞匯中，將詞塊單詞看作一個整體意義出現(xiàn)模式。例如：by the way、a piece of cake等。三是限制性結(jié)構短語詞塊，在英語語用中，限制性結(jié)構的短語雖然具有一定的生成性、可變性，但其結(jié)構組織是固定的，以此組成以詞塊模式出現(xiàn)。例如：如_____as well as_____，a _____later等。四是慣用與詞塊，包含俗語、警語、習語以及交際與等，其的出現(xiàn)大都較為獨立。例如：how do you do、kick the bucket等。五是句子框架及引語詞塊，運用英語句子搭配的框架結(jié)構中。例如：first of all、……、believe that等。

二、英語詞匯教學中的類聯(lián)接、搭配及詞塊運用價值

在英語詞匯教學中，類聯(lián)接、搭配及詞塊雖然是以三個定義出現(xiàn)的，但三者之間關聯(lián)密切，助力于英語詞匯教學質(zhì)量的提升，促進學生更好地學習英語詞匯信息內(nèi)容。換言之，將類聯(lián)接、搭配及詞塊運用到英語詞匯教學中，構建英語詞匯深度教學模式，為學生開展有效的詞匯教學教育模式，拓寬學生詞匯獲取面，進而培育學生英語核心素養(yǎng)。在英語詞匯教學中，類聯(lián)接、搭配及詞塊的運用，其價值體現(xiàn)以下幾方面：

一是在英語詞匯教學中，類聯(lián)接、搭配及詞塊教學符合個體的認知發(fā)展規(guī)律。從心理學視角分析，個體對事物的認知是由簡單到復雜、從模仿到創(chuàng)造的過程。針對我國學生而言，英語語言是第二語言習得模式，將英語單詞以類聯(lián)接、搭配及詞塊模式傳遞給學生，使學生在大腦中對單詞信息進行存儲，并且根據(jù)類聯(lián)接、搭配及詞塊模式構建自身的單詞信息模塊，通過單詞模塊的運用不斷地進行單詞學習，以此彌補學生二語習得中知識信息的匱乏，深化學生對單詞的進一步理解。

二是在英語詞匯教學中，通過運用類聯(lián)接、搭配及詞塊，能夠增強學生單詞記憶存儲能力。在不斷的模仿、獲取單詞信息中，教師將單詞其他信息內(nèi)容傳遞給學生，諸如文化等，豐盈學生對單詞的記憶與理解，使學生在運用單詞中對大腦中的單詞進行二次加工，獲取單詞之間關聯(lián)的詞匯或者單詞搭配以及詞塊信息等，豐盈自身英語語句，進而培育學生英語語言創(chuàng)造能力。與此同時，詞匯的類聯(lián)接、搭配及詞塊模式可提升學生語言交際能力，實現(xiàn)良好的英語語言模式，使學生語用流暢度增強。詞匯的類聯(lián)接、搭配及詞塊作為現(xiàn)成的整體信息存儲模式，被輸入到人腦中，在運用語言中，容易被提取，從而提升學生英語語言交際的流利程度，實現(xiàn)英語詞匯深度教育模式。

三、英語詞匯教學中的類聯(lián)接、搭配及詞塊運用問題

在英語詞匯教學中，類聯(lián)接、搭配及詞塊的運用，符合個體對事物的認知規(guī)律，促進學生更好地運用、記憶、理解、實踐英語信息，彰顯英語教育的有效性。但在當前英語詞匯教學中，類聯(lián)接、搭配及詞塊的運用存在一定的問題，影響到英語詞匯教學質(zhì)量的提升。

（一）英語詞匯教學觀念陳舊

一直以來，英語詞匯的學習，多數(shù)人認為是對英語詞匯的形、音、義的認知，只有學習者對英語詞匯的形、音、義知曉才能夠靈活地運用單詞。但針對一些常用的英語詞匯，只掌握形、音、義是遠遠不夠的?；诖?，一些研究者、專家在英語詞匯的研究中，重視英語詞匯知識的深度研究，明確英語詞匯知識的深度在學習者英語詞匯量的拓寬以及靈活運用中的重要性。從當前英語詞匯教學現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師能夠意識到類聯(lián)接、搭配及詞塊的詞匯教學的重要性，并且將類聯(lián)接、搭配及詞塊運用到詞匯教學中。但還是存在部分教師認知度不強，在英語詞匯教學中，還是以詞匯的形、音、義進行教學，并沒有深入到詞匯內(nèi)涵中，使英語詞匯教學停留在形式，未能夠彰顯英語詞匯教育的根本價值。例如：部分英語教師在詞匯教學中，教育觀念陳舊，還是以灌輸式教學方法講解詞匯的形、義、音，缺乏英語詞匯教育深度，不利于學生對英語語言的進一步學習和研究。

（二）不注重類聯(lián)接、搭配及詞塊的運用

在英語詞匯教學深入研究中得到：英語詞匯教學應立足于：一是在英語語言中最為常用的詞匯形態(tài)；二是這些英語詞性其核心用法模式；三是英語詞匯的典型組合模式。根據(jù)這一研究結(jié)果，生成類聯(lián)接、搭配及詞塊內(nèi)涵以及定義，類聯(lián)接、搭配及詞塊是英語詞匯教學中深度研究的結(jié)果，通過類聯(lián)接、搭配及詞塊認知、理解、運用，能夠幫助學習者更好地理解、認知、掌握英語詞匯，并且在英語詞匯學習中不斷拓寬英語詞匯量。但從當前英語詞匯教學現(xiàn)狀來看，類聯(lián)接、搭配及詞塊運用效率低下，影響到英語詞匯教學的進一步開展與實施，甚至不利于學生對英語詞匯的積累以及運用。一方面，在英語詞匯教學中，并沒有將詞匯與類聯(lián)接、搭配及詞塊進行融合教育，缺乏類聯(lián)接、搭配及詞塊運用的語境、文化等融入，使詞匯教學與類聯(lián)接、搭配及詞塊教育銜接不足，影響到英語詞匯教學質(zhì)量的提升；另一方面，部分英語教師詞匯類聯(lián)接、搭配及詞塊教育力度不足，影響到類聯(lián)接、搭配及詞塊在英語詞匯教學中的運用力度。

四、英語詞匯教學中的類聯(lián)接、搭配及詞塊運用路徑

（一）轉(zhuǎn)變英語詞匯教學思維

英語詞匯教學作為英語整體教學的重點，在素質(zhì)教育理念背景下，應轉(zhuǎn)變以往英語詞匯教學模式、觀念，根據(jù)學生語言學習模式、知識認知能力等情況，運用類聯(lián)接、搭配及詞塊開展英語詞匯深度教學模式，進而增強學生對英語詞匯信息的全面性掌握與記憶。以類聯(lián)接、搭配及詞塊為導向開展英語詞匯教學，樹立以人為本教育思維，根據(jù)人的發(fā)展規(guī)律、模式，將類聯(lián)接、搭配及詞塊融入其中，推進英語詞匯教學與類聯(lián)接、搭配及詞塊相融合。其次，教師根據(jù)英語單詞教育形式，改變以往單詞形、義、音教育模式，在此基礎上，重視類聯(lián)接、搭配及詞塊研究，將類聯(lián)接、搭配及詞塊融入英語詞匯教學中，深化學生對英語詞匯的認知與理解。最后，在英語詞匯教學中，根據(jù)類聯(lián)接、搭配及詞塊的詞匯教育模式，重視相關技能的教育。例如：針對詞塊，關注學生，搭配詞塊、多詞詞塊、句子框架及引語詞塊、慣用語詞塊、限制性結(jié)構短語詞塊，以語境、語句中出現(xiàn)較高頻率的詞匯進行詞塊教學。與此同時，推進類聯(lián)接、搭配及詞塊融合教育，使學生掌握類聯(lián)接、搭配及詞塊的詞匯運用技能，促進學生自主學習能力的提升。

（二）更新英語詞匯教學內(nèi)容

將類聯(lián)接、搭配及詞塊運用到英語詞匯教學中，重視詞匯的豐盈，將詞匯的類聯(lián)接、搭配及詞塊銜接，進而提升英語詞匯教學質(zhì)量。因此，在英語詞匯教學中，重視英語詞匯教學內(nèi)容的更新、豐富、豐厚、拓寬，以此為類聯(lián)接、搭配及詞塊的英語詞匯教學奠定基礎。以類聯(lián)接、搭配及詞塊運用為導向開展英語詞匯教學及英語詞匯內(nèi)容的更新，首先，英語詞匯教學應重視英語語境內(nèi)容的融合，以英語語境內(nèi)容帶領學生融入到語境中，通過語言語境幫助學生深化對單詞的理解，之后幫助學生構建類聯(lián)接、搭配及詞塊體系，讓學生根據(jù)類聯(lián)接、搭配及詞塊信息內(nèi)容，在語境中輸出英語信息，使學生知曉不同語境下詞匯的運用模式。其次，英語詞匯教學重視文化的融入，不僅包含英美文化，更涵蓋本土文化，開展文化比較活動，增強學生對詞匯背后文化信息的理解，彰顯英語詞匯教學的深度。最后，在英語詞匯教學中，重視先進性、時效性、時代性信息內(nèi)容的融入，增強英語詞匯教育的時代性、時效性，推進類聯(lián)接、搭配及詞塊在英語詞匯教學中的有效性運用。

（三）創(chuàng)新英語詞匯教學方法

將類聯(lián)接、搭配及詞塊運用到英語詞匯教學中，應重視詞匯教學方法的創(chuàng)新，以多元化的詞匯教學方法實現(xiàn)英語詞匯教學模式、環(huán)境氛圍的變革，打造良好的詞匯教育平臺，使學生借助類聯(lián)接、搭配及詞塊教學手段，更好地理解英語詞匯內(nèi)涵。首先，英語詞匯教學重視情境教學方法的運用，以類聯(lián)接、搭配及詞塊運用為導向，根據(jù)單詞的形、音、義，創(chuàng)設英語語境情境，實現(xiàn)語境情境創(chuàng)設的多樣化，讓學生融入其中，知曉不同語境下詞匯所呈現(xiàn)的類聯(lián)接、搭配及詞塊不同形式，幫助學生記憶詞匯與類聯(lián)接、搭配及詞塊關聯(lián)性，輸入到學生記憶中。與此同時，情境教學方法能夠為學生開展詞匯討論活動，讓學生在詞匯討論中更好地認知詞匯與類聯(lián)接、搭配及詞塊關聯(lián)，幫助學生習得詞匯，拓寬學生詞匯量。其次，在英語詞匯教學中，運用小組討論教學模式，根據(jù)詞匯教學模式，以類聯(lián)接、搭配及詞塊為基礎，讓學生分析小組合作模式，布置學生詞匯習得任務，讓學生在小組合作中分別構建類聯(lián)接、搭配及詞塊的單詞框架，整合單詞信息知識，加強學生記憶，使學生靈活運用單詞信息?？傊?，在英語詞匯教學中，運用類聯(lián)接、搭配及詞塊，可以運用的詞匯教學方法多元，教師應根據(jù)詞匯的類聯(lián)接、搭配及詞塊教育模式，采取適合的詞匯教學方法，進而提升英語詞匯教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

研究英語詞匯教學中類聯(lián)接、搭配及詞塊十分必要，不僅是類聯(lián)接、搭配及詞塊在英語詞匯教學中合理性運用的需要，也是英語詞匯教學質(zhì)量提升的需要，更是學生合理掌握詞匯、運用詞匯的現(xiàn)實發(fā)展需要。因此，在英語詞匯教學中，重視類聯(lián)接、搭配及詞塊運用，實現(xiàn)英語詞匯教學觀念、教學方法、教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新、更新，培育學生英語核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：許曉萍（1978-），女，山西盂縣人，碩士，晉中師范高等?？茖W校講師，研究方向：英語詞匯學，英美文學。