羅群

摘?要：現(xiàn)階段，隨著新課改的實施，對初中道德與法治教學又提出了新的要求，要求教師在初中道德與法治課堂中引入時政教學?；诖?，本文就對初中道德與法治課堂引入時政教學的價值進行分析，并提出相應教學策略，以期為初中道德與法治教學提供參考依據(jù)。

關鍵詞：初中;政治課堂;時政教學

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，初中道德與法治教學中逐漸開始融入一些國家時政內(nèi)容，不僅激發(fā)了學生對初中道德與法治的學習興趣，還提高了初中道德與法治的學習質(zhì)量，對初中道德與法治教學具有重要作用[1]?；诖?，本文就對初中道德與法治教學現(xiàn)狀進行分析，并提出引入時政教學的策略，以期提高初中道德與法治課程教學效率。

一、初中道德與法治課堂時政教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國政治教學中引入時政教學還存在一些問題，主要包含以下兩個方面：一方面，部分政治教師對時政教學沒有一個充分的認識，引入的時政信息不新穎，缺乏實效性，從而造成時政教學效率一直處于最低水平[2]。另一方面，受到應試教育的影響，教師單方面認為時政教學內(nèi)容不符合初中學生的年齡段，造成教師進行時政教學過程中時政教學不能發(fā)揮出應有的作用，難以實現(xiàn)初中道德與法治市政教學的目標。

二、初中道德與法治課堂中引入時政教學的價值

初中道德與法治課堂中引入時政教學具有重要價值[3]，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，以往的政治課堂教學存在諸多弊端，造成初中生的發(fā)展受到嚴重制約，學生學習能力難以提升，而在初中道德與法治課堂中引入時政教學，可以為學生提供多種教學內(nèi)容，豐富初中道德與法治課堂教學內(nèi)容，進一步促進了初中道德與法治課堂的有效展開，提升初中生綜合學習能力，使得學生在初中課堂學習中一直處于主動學習狀態(tài)。其次，初中道德與法治課堂中引入時政教學可以讓學生們充分認識到我國當今的政治格局，并對自身進行有效約束，為自身制作一套完整的初中道德與法治規(guī)劃，從而保證初中生可以向著正確的方面進步。最后，現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，市場競爭壓力也在不斷增加，引入時政教學正好滿足市場運行要求，教師在課堂上選取近些年發(fā)生的經(jīng)典社會案例讓學生進行學習，從而使得學生能夠快速提升自身法律修養(yǎng)，實現(xiàn)初中道德與法治教學目標。

三、初中道德與法治課堂中引入時政教學的策略分析

（一）開展新聞活動

要想保證初中道德與法治課堂中順利引入時政教學，教師就需要在課堂中開展新聞活動，具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師在上課堂，需要對時政新聞知識進行收集，然后讓學生從眾多信息中進行篩選，激發(fā)學生對初中道德與法治的學習欲望[4]。其次，初中道德與法治教師需要根據(jù)每一位初中生的興趣和學習能力針對性選擇時政新聞，進行因材施教，從而保證每一位初中生都能更好的進行初中道德與法治學習，發(fā)揮自身學習能力，最后，政治教師在上課前期，需要在課堂上利用五分鐘時間讓學生對最近發(fā)生的時政新聞進行播報，從而提升學生初中道德與法治時政學習的積極性，實現(xiàn)教學目標。

（二）鼓勵學生開辦時政小報

鼓勵初中生開辦時政小報，具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師需要引導初中生對時政新聞進行收集，并讓學生自主選擇時政新聞，從而為學生開辦時政小報奠定堅實基礎。其次，教師需要對學生開辦時政小報的剪輯、排版等工作進行指導，讓學生自己動手進行實踐，從而增加學生對時政新聞的記憶，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。最后，制作完時政小報后，教師需要在班級內(nèi)進行評選，讓學生們進行交流，從而使得學生的政治學習能力得到提升，實現(xiàn)初中道德與法治時政教學目標。

（三）建立初中道德與法治論壇，延伸課外時政知識

建立初中道德與法治論壇，延伸課堂時政知識具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師需要將全班學生按照每五人一組分成若干個學習小組，并為學生選取好時政新聞，然后讓學生們在小組間進行討論。其次，教師可以為學生們布置課下作業(yè)，讓學生對時政新聞進行收集，然后在課堂上以政治論壇的方式對收集到的時政新聞進行討論和交流，從而提高學生自身對時政新聞的認識。最后，在學生進行時政知識討論過程中，教師需要對學生進行指導，引導學生向著正確的時政新聞方面進行，從而讓學生養(yǎng)成自主探究習慣，實現(xiàn)初中道德與法治教學目標。

（四）教師指導學生對社會熱點分析

教師指導學生對社會熱點分析，具體可以從以下幾個方面進行：首先，初中道德與法治教師需要提高自身教學能力，保證自身教學能力能夠適應時政教學。其次，教師需要根據(jù)初中生的差異性和知識接受能力合理選擇時政教學內(nèi)容，讓初中生對時政熱點新聞進行分析，從而保證學生養(yǎng)成對社會熱點分析的能力，實現(xiàn)時政教學目標。例如，教師在進行初中道德與法治時政教學過程中，可以針對前段時間十分緊張的“薩德事件”探討中韓關系現(xiàn)狀，讓學生對薩德事件進行詳細了解，探索薩德事件的起因，從而讓初中生明白薩德事件背后的居心，進一步增加學生的愛國之心，實現(xiàn)初中道德與法治教學的目標。

總結(jié)語：

總而言之，在初中道德與法治課堂中融入時政教學是時代發(fā)展的必然趨勢，因此，初中道德與法治教師在教學過程中需要深刻認識到時政教學的重要性，在教學過程中為學生們選取有意義的國家大事、時事新聞等，讓同學們進行學習，從而提高初中道德與法治課堂教學效率。

參考文獻：

[1]?翁劍釗.初中道德與法治課堂中引入時政教學的策略探討[J].廣東科技，2014（8）：206-206，190.

[2]?金立志.初中道德與法治課堂中引入時政教學的策略探討[J].亞太教育，2015（23）：120.

[3]?陳朝.初中道德與法治課堂中引入時政教學的策略[J].時代教育，2015（14）：235.

[4]?李宏偉.初中道德與法治課堂中引入時政教學的幾點思考[J].華夏教師，2016（3）：37.