陳彥姝

摘要：奧爾夫音樂教育專為關注幼兒心靈開發(fā)的教學法，遵循將音樂、語言和動作節(jié)奏為一體，注重幼兒以本土生活為素材的審美體驗和創(chuàng)造性培養(yǎng)。“原本性”作為基本的教育理念，回歸人本，在玩中教、學，對幼兒各項能力的開發(fā)有很好的促進作用。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育;幼兒教學;原本性

二十世紀八十年代左右，我國開始引入了奧爾夫音樂教育的教學手法。將音樂和教育相結合，具有綜合創(chuàng)造性、開放性和自然性，使得幼兒在園內的藝術教學生動活潑，幼兒能力也受到培養(yǎng)，因而受到孩子、家長和老師的歡迎。

一、我國幼兒教學中奧爾夫音樂教育的應用現(xiàn)狀

大部分奧爾夫音樂教育一線工作者更注重奧爾夫音樂教育的“演”和“玩”，忽視音樂教育“注重人”和“音樂性”的本質。單純?yōu)楦枨樽啵變航逃顒又写驌魳繁硌菘此茙臃諊?，熱特鬧鬧的，實際上孩子們也只是機械模仿，幼兒缺乏即興和創(chuàng)造，在整個教學活動中，老師仍是主角，忽視了教育的幼兒為本，違背了“原本性”教育。如音樂游戲《丟手絹》，實際游戲過程中，怎么完成追躲成為游戲重點，而忽視了引導幼兒享受游戲本身，學會聆聽感受旋律的線條美、演奏中節(jié)奏力度和音量強弱的變化以及音樂節(jié)奏速度的快慢等問題，和奧爾夫音樂教育注重審美體驗背道而馳。

二、注重奧爾夫音樂教育“原本性”的重要性

強化該教學手法中的“原本性”，可以有效激發(fā)大部分幼兒的音樂興趣，培養(yǎng)幼兒們創(chuàng)造力和審美能力。

參與和操作行為這兩種音樂行為對奧爾夫音樂教育的“原本性”至關重要。通過直接參與到音樂教學活動中，并且有所幼兒自行的思考和操作，才能更好地激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。避免一般奧爾夫音樂教育工作者常常陷入的誤區(qū)，讓幼兒參與表演，例如可以用不同顏色的畫筆跟隨聽到音樂當下的心情填涂各種圖案。以幼兒自己的感受想法呈現(xiàn)出來，將聽到的音樂轉化出來，可以抓住音樂、律動、美術的三者關聯(lián)，更好地激發(fā)幼兒的音樂興趣。跟隨演奏者的幼兒自行即興演奏即為操作行為，在老師演奏的簡單固定的節(jié)奏音型基礎上，進行聲勢、卡農、多聲部即興演奏等，激發(fā)幼兒對音樂的敏感和對音樂的興趣。

音樂的特別之處正是在于不同的人對音樂的感受不同，“原本性音樂”正是利用這一點，不同的幼兒受周邊家庭環(huán)境和生活環(huán)境的影響，對音樂有不一樣的感受。幼兒教師一方面要結合日常的生活環(huán)境來教學，另一方面也要思考每一個孩子的特殊性，不同家庭教育下，孩子自身的特點來培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的潛在能力和創(chuàng)造力。在日常教學活動老師也充分展現(xiàn)才藝，說方言、展示樂器、教授使用方法，讓幼兒跟隨大家和老師的節(jié)奏，能不斷培養(yǎng)即興演奏能力，從而在具體實踐活動中培養(yǎng)幼兒的想象力和音樂素養(yǎng)。

審美的愉悅在情感體驗方式上對“原本性”音樂教育來說是很重要的，對音樂審美的培養(yǎng)是我們一直相對有缺失的地方。不同層次、節(jié)奏、音樂旋律走向是幼兒成長時期開啟智慧，獲取內心愉悅的重要因素。幼兒也要慢慢學會用自身的審美視角去感知音樂、模仿音樂、傾聽音樂、彈奏音樂和享受音樂。

三、幼兒教育中強化奧爾夫音樂“原本性”教育的具體方法

中國傳統(tǒng)教育中就比較追求教學中的韻律美，所以可以側重韻律沒從而強化奧爾夫音樂的原本性。本土的兒歌和詩歌一樣，都有其獨特的語言韻律，這也是它們得以世世代代永相傳的原因之一。類似于央視節(jié)目中經典詠流傳中的一個詩歌改編歌曲的節(jié)目，幼兒教師也可以選擇貼近幼兒生活的本土兒歌作為奧爾夫音樂教學的切入點，對韻律和音樂節(jié)奏有良性健康的啟蒙認知，不僅發(fā)揚了奧爾夫音樂的原本性教育的優(yōu)點，同時也讓孩子們從小對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更直觀的認知和認同感。

如兒歌：

|小 兔子 乖 乖|

|把 門兒 開 開|

|快 點兒 開 開|

|我 要 進 來|

|不開 不開 我 不開|

|媽媽 沒 回 來|

|誰 來 也 不開|

在教學中可以讓小小班幼兒雙手打著節(jié)拍朗誦兒歌。待幼兒能很流利地朗誦兒歌時，可以讓幼兒模仿小兔子和大灰狼表演兒歌。這樣有趣的教學模式不僅很好地教育幼兒有保護自己的意識，還幫助幼兒感受韻律和節(jié)拍，感受兒歌獨特的語氣聲調。

同時可以改編太原本地方言版，歌唱中巧妙融合父輩們的本土方言和歌謠。方言歌謠多是祖輩們口口相傳、老幼皆知的經典歌曲，簡單短小、韻律十足、風趣詼諧，通俗易懂。方言又是幼兒最熟悉的地方母語，孩子們可以很自然的接受，并且易于通過歌唱來表現(xiàn)，很好的幫助幼兒了解現(xiàn)在人們已經忘卻的當?shù)氐奈幕?，也使民族和本土文化得以傳承和延續(xù)。

采用國內或當?shù)乇就撩褡迤鳂费葑?，正是對奧爾夫音樂教育的“原本性”幼兒教學手法很好的應用。通過老師們使用中國具有濃厚的民族特色的民族器樂，如編鐘、簫、笛、鼓等中國樂器，來演繹幫助幼兒更深入的領略自己本土的民族器樂文化，也使民族器樂文化得到很好的傳承。

在現(xiàn)階段幼兒教育活動中，幼兒教育不再僅僅是單獨針對幼兒單方面的某項能力進行簡單培養(yǎng)，而是將人格、語言和音樂等多項能力進行整合培養(yǎng)，通過幼兒自身的即興創(chuàng)造來激發(fā)孩子更大的潛力和更優(yōu)良的素質。正確得當?shù)膴W爾夫音樂教學法正是符合了幼兒園教育指導綱要中提出的要求，鼓勵幼兒大膽地表達具有創(chuàng)造性的理解和想象力。