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        幼兒語言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

        2016-12-28 16:11:16跟亮
        未來英才 2016年22期
        關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

        跟亮

        摘要:自主學(xué)習(xí)是新課程改革教育背景下所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,幼兒語言教學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式主要以尊重幼兒的獨(dú)立人格,培養(yǎng)幼兒個(gè)性心理為核心要素,有利于培養(yǎng)幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。隨著教育教學(xué)模式的更新和發(fā)展,對幼兒教學(xué)理念也提出了很高的準(zhǔn)則和要求,通過教學(xué)活動(dòng)的多樣化,教學(xué)模式多彩化,以此來滿足幼兒的心理需求,讓幼兒能夠自覺的投入到學(xué)習(xí)中來,真正的成為學(xué)習(xí)中的主人。本文通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)分析幼兒教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

        一、選擇與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

        從幼兒時(shí)期就培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,可以采用“集體教學(xué)”與“個(gè)別教學(xué)”相互統(tǒng)一的教學(xué)模式。這就要求教師在教學(xué)過程中和內(nèi)容的選擇上從多方便進(jìn)行考慮,是否能夠滿足幼兒的興趣愛好、經(jīng)驗(yàn)和心理需要。李季湄教授在總結(jié)集體教學(xué)內(nèi)容時(shí)總結(jié)了兩點(diǎn)要求,用社會(huì)的發(fā)展眼光看,要符合人類的傳統(tǒng)文化,以及需要具備專業(yè)的生活技能。從幼兒的發(fā)展眼光看,要以全班幼兒的共同興趣愛好為基礎(chǔ)。如何將兩項(xiàng)內(nèi)容與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要相互結(jié)合,教師的教學(xué)方法起著關(guān)鍵性的作用。教師需要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上側(cè)重對幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求的滿足,有利于提升幼兒自主學(xué)習(xí)的能力和思維方式的培養(yǎng)。教師可以多組織一些戶外活動(dòng),比如說戶外風(fēng)車活動(dòng),可以觀察幼兒的注意力和動(dòng)手操作能力,幼兒的興趣不僅僅是停留在風(fēng)車上,也會(huì)注意到風(fēng)車制作所需要的材料,增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。這時(shí),老師也可以通過集體教學(xué)的方式適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒語言的表達(dá)能力,將零散的材料準(zhǔn)備齊全,并對有關(guān)風(fēng)車知識加以延伸,在集體活動(dòng)的教學(xué)中有利于大家在互動(dòng)中產(chǎn)生共鳴,也有利于語言能力的表達(dá)。通過這種集體活動(dòng)的開展可以引發(fā)幼兒對新鮮事物的認(rèn)知能力,為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。這種活動(dòng)方式不同于小組活動(dòng)教學(xué),也是小組活動(dòng)難以達(dá)到的。

        二、注重培養(yǎng)說話的方法,培養(yǎng)幼兒的說話能力

        1、課前說話。課前教會(huì)幼兒需要做的事情也比較多,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?與上節(jié)課的內(nèi)容相比有哪些不同?多說話是語文教學(xué)的主要組成部分,主要講求實(shí)效,有利于培養(yǎng)幼兒的說話水平。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力需要抓住每一個(gè)小細(xì)節(jié),如,剛開始說話時(shí),可以給幼兒規(guī)定:說話時(shí)要做到儀態(tài)大方,面向全體幼兒,聲音響亮,要讓教室里的每個(gè)幼兒都能聽清楚,要用普通話。逐步達(dá)到以上目的后,就進(jìn)一步嚴(yán)格要求幼兒說話時(shí)做到語句通順、語言流暢。再過一段時(shí)間,就又進(jìn)一步提高要求,做到說話準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感情,甚至要求幼兒說話邏輯嚴(yán)密,以姿勢助說話等等。

        2、課內(nèi)說話。課堂是幼兒獲取知識、形成能力的主渠道,是訓(xùn)練說話的主要場所,因此要把培養(yǎng)說話能力寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo),積極擴(kuò)大幼兒的說話空間。(1)在課堂上,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),由淺入深地設(shè)計(jì)一些問題,要求幼兒聽明白,按要求回答,讓兒童初步感知說話的完整性和準(zhǔn)確性。(2)結(jié)合插圖,啟發(fā)聯(lián)想,打開思路。充分利用課本中的插圖指導(dǎo)幼兒,培養(yǎng)兒童思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過這些活動(dòng),鍛煉了幼兒的說話能力。(3)加強(qiáng)口頭造句,訓(xùn)練說完整的話。在平時(shí)回答問題或用詞造句時(shí),就注意讓幼兒把話說完整,不要說半句話,說出一個(gè)詞,讓幼兒講一句話。到后半學(xué)期時(shí),我就開始訓(xùn)練幼兒看實(shí)物或圖片講一句話,有時(shí)請幼兒創(chuàng)作一幅畫并說上一句話,再發(fā)展說一段話。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),幼兒的口語有了較大發(fā)展。

        3、課后說話。課后及時(shí)說一說,復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容,可以加深理解,增強(qiáng)記憶。平時(shí),要求幼兒對老師講的內(nèi)容進(jìn)行大概復(fù)述,對故事中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句能完整復(fù)述。同時(shí),取得幼兒家長的共同配合,讓幼兒把學(xué)習(xí)的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽,家長及時(shí)反饋幼兒的情況。從“學(xué)說”轉(zhuǎn)化為“會(huì)說”,培養(yǎng)幼兒的說話能力。幼兒的說話能力不是教出來的,要靠幼兒自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,自主探索,以及在長期的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)出來。

        三、運(yùn)用與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要相適應(yīng)的教學(xué)策略

        傳統(tǒng)的集體教學(xué)組織形式因在全體幼兒步調(diào)一致的局面下,存在著幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、無法關(guān)注幼兒個(gè)體興趣需要等方面的不足,運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略就顯得尤其重要。在集體教學(xué)中吸收分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的精華,促進(jìn)幼兒交流對話、創(chuàng)設(shè)開放的活動(dòng)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒建構(gòu)新的認(rèn)知,學(xué)會(huì)與同伴合作學(xué)習(xí)等,以此促進(jìn)幼兒的發(fā)展,激活集體教學(xué)。皮亞杰的建構(gòu)理論告訴我們:幼兒的認(rèn)知是在不斷地與環(huán)境作用的過程中主動(dòng)建構(gòu)起來的。集體教學(xué)應(yīng)該有效地借鑒“建構(gòu)理論”及小組、個(gè)別學(xué)習(xí)中開放的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè),在集體教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境,提供豐富適宜的操作材料、積極引導(dǎo)幼兒在教學(xué)情景中與材料互動(dòng),積極探究,主動(dòng)建構(gòu)。由此,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們可以發(fā)現(xiàn):小組與個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)所營造的討論、競爭、交流氛圍遠(yuǎn)不及集體活動(dòng)來的濃厚,集體活動(dòng)具有的良好氛圍是幼兒交流、分享的最佳場所。促進(jìn)幼兒交流對話就是要我們的教師在活動(dòng)中以開放性與挑戰(zhàn)性的問題對幼兒不斷地加以啟發(fā)、誘導(dǎo)和質(zhì)疑,“以問生疑,以疑促思”,促其積極思考與交流,使幼兒的知識在原有的層次上得到提升和拓展。這種多向的思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享,不僅使幼兒始終處于積極投入的狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性、自主性,激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),而且也從根本上克服了教師“填鴨式”“一言堂”的直接傳授教學(xué)方式。

        四、結(jié)語

        走向 “情感教學(xué)”最關(guān)鍵的是改變教學(xué)思路和方法——不再是向幼兒簡單地灌輸知識,而是設(shè)計(jì)有趣的、能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng),引導(dǎo)幼兒對周圍事物進(jìn)行探究,通過收集事實(shí)、整理事實(shí)、形成概念的過程來獲得知識,并在這個(gè)過程中逐步形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

        參考文獻(xiàn)

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