【摘 要】本文以“假體腔動(dòng)物門”教學(xué)為例，論述動(dòng)物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)測、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)總結(jié)等方面介紹動(dòng)物學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新思維 假體腔動(dòng)物門

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）31-0162-03

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，沒有主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的創(chuàng)新思維，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

動(dòng)物學(xué)是研究動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。數(shù)以百萬計(jì)的動(dòng)物中蘊(yùn)藏的奧秘和對(duì)人類生存與發(fā)展的無限價(jià)值，使得動(dòng)物學(xué)成為有效啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐的學(xué)科之一。同時(shí)，動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)理論達(dá)爾文進(jìn)化論，作為馬克思主義哲學(xué)的最重要的自然科學(xué)證據(jù)，可以在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義哲學(xué)方法論分析教學(xué)內(nèi)容，思考動(dòng)物學(xué)科學(xué)知識(shí)，用科學(xué)的方法培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本文以動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)中“假體腔動(dòng)物門”教學(xué)為例，探索在動(dòng)物學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“假體腔動(dòng)物門”這一節(jié)課包括兩部分的內(nèi)容：一是假體腔動(dòng)物門的主要特征，二是代表動(dòng)物—— 人蛔蟲的結(jié)構(gòu)特征和生活史。教材首先簡要介紹假體腔動(dòng)物，并論述其主要特征，其次詳細(xì)論述該類群主要代表動(dòng)物人蛔蟲的結(jié)構(gòu)和生活史。其中，重點(diǎn)和難點(diǎn)是假體腔動(dòng)物門的主要特征、假體腔的結(jié)構(gòu)和出現(xiàn)的生物進(jìn)化意義。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

從知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)來看，要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：掌握假體腔動(dòng)物門的主要特征;掌握人蛔蟲的結(jié)構(gòu)特征和生活史;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用進(jìn)化理論、自然辯證法分析進(jìn)化問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和批判思維的能力;通過假體腔動(dòng)物門現(xiàn)存的科學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的科研和創(chuàng)新精神;通過蛔蟲的生物學(xué)特性，教育和啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和道德觀;通過蛔蟲在進(jìn)化過程中為適應(yīng)寄生生活而進(jìn)化出的特有結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生要不斷提升改造自身，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

從過程目標(biāo)和方法目標(biāo)來看，要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：通過展示人蛔蟲標(biāo)本和其他假體腔代表動(dòng)物圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)假體腔動(dòng)物;通過講解人蛔蟲結(jié)構(gòu)和生活史，學(xué)生深入了解假體腔動(dòng)物代表物種;在掌握人蛔蟲主要特征的基礎(chǔ)上，通過與前面所學(xué)動(dòng)物門的比較，學(xué)生全面掌握假體腔動(dòng)物門的主要特征;在掌握假體腔動(dòng)物門主要特征的基礎(chǔ)上，從辯證唯物主義的角度，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物進(jìn)化過程中的必然性和偶然性、結(jié)構(gòu)和功能的相統(tǒng)一性，以及部分和全局的辯證發(fā)展關(guān)系;通過蛔蟲的生物學(xué)特性，教育和啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和道德觀。

就知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，認(rèn)識(shí)層面，要求學(xué)生通過標(biāo)本、圖片認(rèn)識(shí)假體腔動(dòng)物;掌握層面，要求學(xué)生通過講解假體腔動(dòng)物主要特征、人蛔蟲結(jié)構(gòu)和生活史，掌握該部分內(nèi)容;領(lǐng)會(huì)層面，教師通過講述假體腔出現(xiàn)的意義，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)假體腔的出現(xiàn)在動(dòng)物進(jìn)化史上的重要性，領(lǐng)會(huì)蛔蟲適應(yīng)寄生生活而進(jìn)化出特殊身體結(jié)構(gòu)的意義;分析層面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析假體腔其他重要類群的特征;引用層面，要求學(xué)生能運(yùn)用進(jìn)化理論和馬克思主義哲學(xué)方法論解決動(dòng)物學(xué)相關(guān)問題。

三、學(xué)情分析和教學(xué)預(yù)測

課程授課對(duì)象為生物科學(xué)專業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诟咧须A段已經(jīng)有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，在本科一年級(jí)階段已具有一定的自學(xué)能力，同時(shí)已完成植物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)課程積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可以嘗試采用討論法和探究法開展課堂教學(xué)。

教學(xué)預(yù)測認(rèn)為，該專業(yè)的學(xué)生在高中階段已掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，并且在生活中與動(dòng)物有一定接觸，因此在教學(xué)過程中，通過講解蛔蟲的結(jié)構(gòu)和生活史及危害表現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)假體腔動(dòng)物門的興趣。通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已清晰地認(rèn)識(shí)到動(dòng)物由簡單到復(fù)雜、由低等到高等的進(jìn)化特點(diǎn)，因此在本課程教學(xué)中應(yīng)通過對(duì)比形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的方法，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物進(jìn)化的過程，掌握結(jié)構(gòu)改造的進(jìn)化意義。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)物學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，動(dòng)物學(xué)課程采用討論法和探究法進(jìn)行教學(xué)。

（一）教學(xué)策略

這是一節(jié)動(dòng)物學(xué)理論課，包括假體腔動(dòng)物門的主要特征、假體腔代表動(dòng)物人蛔蟲的結(jié)構(gòu)和生活史。其中，假體腔動(dòng)物門的主要特征是教學(xué)重點(diǎn)，假體腔的結(jié)構(gòu)和在動(dòng)物進(jìn)化中的意義是教學(xué)難點(diǎn)。由于學(xué)生在高中階段已掌握了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并通過前面幾章的學(xué)習(xí)已掌握了一定的動(dòng)物學(xué)學(xué)習(xí)方法，加之動(dòng)物學(xué)課程具有內(nèi)容上學(xué)生通過自學(xué)可大部分理解的特點(diǎn)，本課以“課前自學(xué)+課上討論+難點(diǎn)講解+理論運(yùn)用+課后拓展”的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析問題的能力。

課前自學(xué)：在課前發(fā)放預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生通過自學(xué)了解蛔蟲的外部形態(tài)、體壁結(jié)構(gòu)、消化系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、呼吸器官。

課上討論：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論蛔蟲的各結(jié)構(gòu)與前面所學(xué)動(dòng)物類群相比具有哪些進(jìn)步特征，初步總結(jié)，并選派代表上臺(tái)講解討論結(jié)果（同時(shí)培養(yǎng)師范生的語言表達(dá)能力）。

難點(diǎn)講解：結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)和討論結(jié)果，教師詳細(xì)講解學(xué)生通過自學(xué)還不甚明白的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解假體腔的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和在進(jìn)化中的意義。

理論運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用進(jìn)化理論和辯證唯物理論分析假體腔動(dòng)物在動(dòng)物進(jìn)化史上出現(xiàn)的必然性與偶然性。

課后拓展：通過布置一些具有啟發(fā)性的課后習(xí)題，既幫助學(xué)生鞏固課堂教授知識(shí)，又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生自主深度思考學(xué)習(xí)。通過推介一些最新研究成果文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神。

（二）板書設(shè)計(jì)

黑板設(shè)計(jì)：黑板左側(cè)書寫章節(jié)的大標(biāo)題及小標(biāo)題，在講解假體腔的結(jié)構(gòu)時(shí)，在黑板上用粉筆畫輔助講解。

PPT設(shè)計(jì)：首先，圖片展示多樣性的動(dòng)物類群、動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征，特別是動(dòng)畫演示一些動(dòng)物的生物過程是傳統(tǒng)的標(biāo)本、模型等無法比擬的，因此制作圖文并茂的PPT非常重要，可有效地配合講解蛔蟲的外部形態(tài)、體壁結(jié)構(gòu)、消化系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、呼吸器官。其次，利用多媒體圖文并茂的方式展示內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將動(dòng)物學(xué)理論與現(xiàn)代多媒體的多種展現(xiàn)手段結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，利用PPT將本章的知識(shí)、能力、“課程思政”等進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)化以及分析假體腔動(dòng)物門主要特征，并留下課后討論題目。

（三）教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)

課上互動(dòng)：一是老師PPT展示蛔蟲消化系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖片，隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生上臺(tái)講解圖片內(nèi)容，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)，主要鍛煉師范生的語言表達(dá)能力。二是多種形式的課堂討論，如小組討論蛔蟲的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)與上一章所學(xué)扁形動(dòng)物門對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)的異同;啟發(fā)式討論，舉出扁形動(dòng)物門代表物種渦蟲消化系統(tǒng)中腸的分支多，而假體腔動(dòng)物門代表動(dòng)物蛔蟲消化系統(tǒng)中腸的分支少，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物法中局部和整體辯證關(guān)系的分析方法，討論假體腔的出現(xiàn)對(duì)動(dòng)物消化和循環(huán)的影響。課堂提問，講解完蛔蟲生活史后，提問學(xué)生為什么人類易受到蛔蟲的感染;講授完蛔蟲的結(jié)構(gòu)，提問學(xué)生從蛔蟲適應(yīng)寄生生活的結(jié)構(gòu)改造中得到什么啟發(fā)。

課下互動(dòng)：通過雨課堂、微信群、QQ群隨時(shí)回答解決學(xué)生的問題（互動(dòng)過程中及時(shí)反饋、及時(shí)評(píng)價(jià)）。

五、課堂教學(xué)過程

（一）教學(xué)理念

基于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生課前通過自學(xué)掌握易懂的知識(shí)點(diǎn)，課堂上重點(diǎn)采用啟發(fā)、討論等方式，使學(xué)生結(jié)合具體課堂內(nèi)容理解動(dòng)物進(jìn)化理論，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)物進(jìn)化理論、唯物辯證法理論分析動(dòng)物相關(guān)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)思路是采用以“動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)—結(jié)構(gòu)的改造—結(jié)構(gòu)改造的進(jìn)化意義—馬克思主義哲學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新思維培養(yǎng)”流程。

（二）教學(xué)過程（45分鐘）

1.話題導(dǎo)入、自學(xué)評(píng)價(jià)（7分鐘）

教師活動(dòng)：幻燈片播放假體腔動(dòng)物門各類動(dòng)物圖片，并重點(diǎn)展示人蛔蟲及其引起的人類疾病圖片，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（2分鐘）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看。

教學(xué)資源：PPT圖片、文本、蛔蟲標(biāo)本。

【設(shè)計(jì)意圖】通過假體腔動(dòng)物門的多樣性及與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

教師活動(dòng)：幻燈片展示蛔蟲消化系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖片（3分鐘）。

學(xué)生活動(dòng)：隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生上臺(tái)對(duì)照?qǐng)D片講解圖片展示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)資源：PPT圖片、文本。

【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況和通過自學(xué)掌握基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。

教師活動(dòng)：對(duì)每個(gè)上臺(tái)的學(xué)生講解對(duì)的地方進(jìn)行肯定，講解錯(cuò)的地方進(jìn)行糾正（2分鐘）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聆聽。教學(xué)資源：PPT圖片、文本。

【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)自信心，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)修正自己自學(xué)到的知識(shí)。

2.系統(tǒng)講授、引導(dǎo)討論（25分鐘）

教師活動(dòng)：系統(tǒng)講解蛔蟲的結(jié)構(gòu)（通過上一教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解透徹假體腔的結(jié)構(gòu)）（10分鐘）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聆聽。

教學(xué)資源：PPT圖片、文本、蛔蟲標(biāo)本。

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師系統(tǒng)講解，學(xué)生系統(tǒng)掌握蛔蟲的結(jié)構(gòu)特征。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，結(jié)合蛔蟲各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和上一章扁形動(dòng)物門渦蟲的對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析討論，討論出假體腔動(dòng)物門與扁形動(dòng)物門的差異，進(jìn)而初步總結(jié)出假體腔動(dòng)物門的特征和特有結(jié)構(gòu)在進(jìn)化改造過程中的意義（8分鐘）。

學(xué)生活動(dòng)：參加小組討論。

教學(xué)資源：PPT展示討論主題。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用動(dòng)物學(xué)常用分析方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析和歸納總結(jié)能力。

教師活動(dòng)：組織各小組選派代表上臺(tái)，就本小組歸納的假體腔動(dòng)物門主要特征進(jìn)行匯報(bào)（7分鐘）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)果，其余學(xué)生聆聽。

教學(xué)資源：PPT展示討論主題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)的能力和歸納及講解能力。

3.總結(jié)歸納，課程思政（11分鐘）

教師活動(dòng)：專業(yè)知識(shí)層面，在上個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生通過討論總結(jié)的結(jié)果基礎(chǔ)上，教師系統(tǒng)總結(jié)講授假體腔動(dòng)物門的主要特征;在“課程思政”方面，教師主要結(jié)合進(jìn)化論和唯物辯證法進(jìn)行，如蛔蟲在進(jìn)化過程中其體壁出現(xiàn)了角質(zhì)層，可防止被寄主的消化液消化，這樣結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)是寄生蟲和寄主矛盾雙方斗爭的結(jié)果，也是蛔蟲在進(jìn)化過程中適應(yīng)環(huán)境得以生存繁衍的結(jié)果?？梢詥l(fā)學(xué)生，在科技快速發(fā)展的新時(shí)代，我們只有不斷提升自身，不斷創(chuàng)新，改變自身不適應(yīng)時(shí)代和客觀現(xiàn)實(shí)的思想、觀念、行為、習(xí)慣和知識(shí)等，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，獲得人生幸福（7分鐘）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聆聽。

教學(xué)資源：PPT圖片、文本。

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師系統(tǒng)講解，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行肯定和修正，學(xué)生深入理解假體腔動(dòng)物門的主要特征，深刻體會(huì)進(jìn)化理論和思想政治教育方面的啟發(fā)，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)和“課程思政”的目的。

教師活動(dòng)：隨機(jī)點(diǎn)名提問2～3名學(xué)生，現(xiàn)場回答假體腔動(dòng)物門的主要特征和能力、思想方面的收獲（4分鐘）。

學(xué)生活動(dòng)：聆聽和回答提問。

教學(xué)資源：PPT圖片、文本。

【設(shè)計(jì)意圖】確定學(xué)生是否完全掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

4.后續(xù)鞏固，拓展知識(shí)和應(yīng)用（2分鐘）

教師活動(dòng)：布置課后習(xí)題，推薦與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的參考書目和文獻(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：完成習(xí)題并查閱相關(guān)書籍和資料。

教學(xué)資源：PPT圖片、文本。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課后習(xí)題和拓展閱讀，不僅能夠鞏固知識(shí)，而且可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

六、學(xué)習(xí)資源

可提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源主要有：許崇任和程紅主編的《動(dòng)物生物學(xué)（第一版）》;陳小麟主編的《動(dòng)物生物學(xué)（第三版）》;張訓(xùn)蒲和朱偉義主編的《普通動(dòng)物學(xué)》;江靜波等主編的《無脊椎動(dòng)物學(xué)（第三版）》，以及教會(huì)學(xué)生從中國知網(wǎng)等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫查找與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究文獻(xiàn)。

七、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

（一）形成性評(píng)價(jià)

課堂預(yù)習(xí)、課中討論和課下習(xí)題學(xué)生完成質(zhì)量較高，能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)比分析、邏輯分析、批判分析、辯證分析的意識(shí)和能力還有待提高。教學(xué)中學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，能夠積極參與討論并回答問題，學(xué)習(xí)興趣高。課后學(xué)生在QQ學(xué)習(xí)群仍然能夠繼續(xù)討論課堂上的討論點(diǎn)和課本上的某些興趣點(diǎn)，引發(fā)思考。絕大多數(shù)學(xué)生已從知識(shí)、能力層面不同程度達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，但少數(shù)學(xué)生主動(dòng)性還不夠，理解能力稍差，還有被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（二）自我評(píng)價(jià)

經(jīng)過多年鍛煉，教師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，課前備課充分，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的組織科學(xué)合理，因此課堂教學(xué)過程順利，圓滿達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生可以清晰明了地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用基本理論分析問題，為今后的章節(jié)學(xué)習(xí)提供范式。本節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰，摒棄傳統(tǒng)的以知識(shí)體系為邏輯的課程設(shè)計(jì)思路，而是結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)邏輯體系重點(diǎn)按照學(xué)生學(xué)習(xí)過程的邏輯體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，層層引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我歸納，徹底將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

八、教學(xué)反思和總結(jié)

本節(jié)課教學(xué)的對(duì)象是本科二年級(jí)的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，通過課前的充分預(yù)習(xí)，課中通過標(biāo)本、圖片、動(dòng)畫、文本、粉筆簡筆畫等多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，學(xué)生高效地理解和掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)內(nèi)容。教師重點(diǎn)利用討論、上臺(tái)匯報(bào)、提問等合作學(xué)習(xí)式、探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生在思考討論的教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)也培養(yǎng)他們的探索能力、知識(shí)歸納能力及分析問題的能力。在課堂中，學(xué)生始終是積極的參與者，積極思考、討論、總結(jié)，教師起到引導(dǎo)和輔助梳理知識(shí)的角色。雖然在教師講解部分學(xué)生被動(dòng)地聽，但由于學(xué)生關(guān)注討論點(diǎn)，關(guān)注自我學(xué)習(xí)與教師講解的達(dá)成度，因此其聽講其實(shí)是主動(dòng)的和用心的。課后布置一些具有啟發(fā)性的習(xí)題，特別是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與最新的研究相結(jié)合，告訴學(xué)生哪一些知識(shí)還沒有被系統(tǒng)研究，此處還存在大量的研究空白，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

但是，動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，解決辦法是教給學(xué)生高效的預(yù)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性;小部分學(xué)生主動(dòng)性欠佳，課堂討論及參與度不高，對(duì)于此問題的解決辦法是與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。

總之，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅要在政策、制度、平臺(tái)、體系建設(shè)等方面下功夫，更要在高校育人主渠道，即課堂教學(xué)上下功夫，要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等每個(gè)環(huán)節(jié)探索學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求與教育教學(xué)的自然規(guī)律深度融合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉凌云，鄭光美.普通動(dòng)物學(xué)（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育和專業(yè)特色相結(jié)合的教育模式探索與實(shí)踐”（2017JGA284）研究成果

【作者簡介】李曉東（1982— ），男，陜西蒲城人，博士，河池學(xué)院副教授，研究方向：動(dòng)物生態(tài)學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（責(zé)編 黎 原）