劉宇 唐美霞

【摘 要】本文針對高校產(chǎn)教研融合中缺乏支持系統(tǒng)導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)、組織等無法得到保障的問題，提出構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)，從產(chǎn)教研資源分配設(shè)備、終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備等論述該系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)，從高校產(chǎn)教研信息的大數(shù)據(jù)特征分析、高校產(chǎn)教研資源融合處理等論述該系統(tǒng)軟件部分的設(shè)計(jì)，并通過對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該系統(tǒng)的交互性。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)分析 高校 產(chǎn)教研融合系統(tǒng) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0187-03

產(chǎn)教研融合是高校逐步走向內(nèi)涵式、特色化發(fā)展的需要。產(chǎn)教研融合，既能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，又能夠及時(shí)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)中的矛盾問題。本研究以高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展為前提，建立基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)，為促進(jìn)高校的產(chǎn)教研融合發(fā)展提供幫助。

一、基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)

高校的產(chǎn)教研融合與高校傳統(tǒng)的教學(xué)工作相類似，為了保證其可持續(xù)的健康發(fā)展，必須基于大數(shù)據(jù)分析構(gòu)建合理的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)，圖1為本系統(tǒng)的硬件設(shè)備組成圖。

從圖1中的各個(gè)設(shè)備組成可以看出，該設(shè)備中主要包括對高校產(chǎn)教研資源的分配設(shè)備、終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備、核心交換機(jī)、為系統(tǒng)提供各類功能的服務(wù)器等。本系統(tǒng)當(dāng)中核心交換機(jī)、服務(wù)器均沿用高校傳統(tǒng)管理系統(tǒng)當(dāng)中的設(shè)備，而只增加了針對產(chǎn)教研資源的分配處理器和終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備。下面針對系統(tǒng)設(shè)備當(dāng)中的產(chǎn)教研資源分配設(shè)備和終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備進(jìn)行更加詳細(xì)的說明。

（一）產(chǎn)教研資源分配設(shè)備

本文設(shè)計(jì)的基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)包含高校內(nèi)部與企業(yè)之間的合作過程中眾多的產(chǎn)業(yè)、教育、研究的資源。因此，對于系統(tǒng)而言，如果每個(gè)處理器都對大量的資源進(jìn)行分配，會造成系統(tǒng)無法合理地利用資源，降低系統(tǒng)的吞吐量和效率。因此，為了進(jìn)一步提高系統(tǒng)促進(jìn)高校產(chǎn)教研融合的效率，采用一種主成分材料為半導(dǎo)體的STM669T225型號的微型資源分配處理器，并將其與系統(tǒng)的電源開關(guān)、產(chǎn)教研資源識別設(shè)備、資源融合顯示設(shè)備以系統(tǒng)的外設(shè)硬盤等有機(jī)地串聯(lián)在一起，專門用于分配系統(tǒng)中的資源。各個(gè)設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)如圖2所示。

通過圖2中的連接方式，將各個(gè)設(shè)備組合起來，并且充分利用現(xiàn)代化的系統(tǒng)安裝技術(shù)，提高系統(tǒng)與高校管理人員之間的交互性。在產(chǎn)教研資源分配設(shè)備組成中，還增設(shè)了為高校服務(wù)的各國語言提示、指紋識別等功能，設(shè)備中的各個(gè)連接都是通過下文中的系統(tǒng)硬件設(shè)備連接電路實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，結(jié)合系統(tǒng)自身帶有的芯片，高效處理產(chǎn)教研中的數(shù)據(jù)資源，并通過12V110AH的HZB12-110 HZAE鋰電池為系統(tǒng)提供電源，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)定、持續(xù)運(yùn)行。

（二）終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備

結(jié)合產(chǎn)教研融合系統(tǒng)的運(yùn)行效果，下面設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備。終端協(xié)調(diào)融合是指在固定的移動融合當(dāng)中，通過終端的側(cè)融合派生出的全新的用戶終端。在產(chǎn)教研融合系統(tǒng)中增設(shè)終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備，可以有效提高高校管理人員使用系統(tǒng)的效率。通過系統(tǒng)設(shè)置，其應(yīng)用范圍為校園內(nèi)部，當(dāng)高校管理人員進(jìn)入校園時(shí)，管理人員的移動設(shè)備會自動轉(zhuǎn)換為雙待機(jī)的模式，可同時(shí)在移動公網(wǎng)和產(chǎn)教研融合系統(tǒng)的融合終端私網(wǎng)當(dāng)中運(yùn)行使用。通過終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備，還可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)行的安全管理，只有具有權(quán)限的管理人員達(dá)到系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍內(nèi)時(shí)，用戶才可以登錄系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的操作。

同時(shí)，系統(tǒng)終端的終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備也是系統(tǒng)中的產(chǎn)教研數(shù)據(jù)資源傳輸?shù)谋匾O(shè)備，對于該設(shè)備的穩(wěn)定性運(yùn)行具有極高的要求。因此，產(chǎn)教研融合系統(tǒng)中終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備具體的安裝操作為：首先，利用系統(tǒng)中的復(fù)位IC芯片BL8509對終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，通過仿真運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)對電壓承載量的轉(zhuǎn)換，防止后續(xù)系統(tǒng)在運(yùn)行過程中出現(xiàn)電壓傳輸不穩(wěn)定的問題發(fā)生，進(jìn)一步保證產(chǎn)教研融合系統(tǒng)的穩(wěn)定性運(yùn)行。其次，系統(tǒng)自身設(shè)備與終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備相連接的部分是通過串聯(lián)連接轉(zhuǎn)接口實(shí)現(xiàn)的，連接線路是通過串聯(lián)轉(zhuǎn)接接口和無線天線組成，并且這一部分的組成結(jié)構(gòu)也是產(chǎn)教研融合系統(tǒng)中最重要的零件。在系統(tǒng)中還需增加備用的線路設(shè)計(jì)，用于出現(xiàn)系統(tǒng)故障時(shí)替換有問題的線路，保證系統(tǒng)中各個(gè)傳輸信號的正常通信。最后，為了保證系統(tǒng)在運(yùn)行過程中出現(xiàn)故障問題可以更加及時(shí)地解決，在終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備上安裝控制按鈕，用來預(yù)警和提示系統(tǒng)故障問題。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，按鈕發(fā)出不同的顏色，對應(yīng)不同的故障問題，從而方便系統(tǒng)運(yùn)行維修人員更加精準(zhǔn)地判斷系統(tǒng)故障，并縮短系統(tǒng)故障維修的時(shí)間，保障高校產(chǎn)教研融合的正常運(yùn)行。

二、基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)

基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)軟件部分以高校產(chǎn)教研融合組織運(yùn)行管理為目的。因此，該系統(tǒng)中的軟件部分主要包含高校產(chǎn)教研信息的大數(shù)據(jù)特征分析、高校產(chǎn)教研資源融合處理。下面對此進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)說明。

（一）高校產(chǎn)教研信息的大數(shù)據(jù)特征分析

為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研融合系統(tǒng)對高校產(chǎn)教研信息分布大數(shù)據(jù)的優(yōu)化和挖掘，應(yīng)先挖掘高校產(chǎn)教研信息的分布數(shù)據(jù)，進(jìn)行信息采集，并通過權(quán)重因子分析出產(chǎn)教研的大數(shù)據(jù)重構(gòu)及特征。首先，構(gòu)建高校產(chǎn)教研信息的分布大數(shù)據(jù)序列{a1，a2，a3，…，an}，并令a（n）為一組融合后的產(chǎn)教研信息序列。其次，通過下述公式，計(jì)算出產(chǎn)教研信息的數(shù)據(jù)分布權(quán)重。

公式中，τ表示為提取產(chǎn)教研信息的時(shí)間間隔。根據(jù)上述公式實(shí)現(xiàn)序列在特征分布空間中對序列的映射、表1為大數(shù)據(jù)特征分析后得到的高校產(chǎn)教研信息特征分布權(quán)重。

通過產(chǎn)教研融合系統(tǒng)對表1中的高校各項(xiàng)產(chǎn)教研信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)特征分布權(quán)重，完成下一步對高校產(chǎn)教研資源的融合處理。

（二）高校產(chǎn)教研資源的融合處理

在企業(yè)與高校教育與研究合作的過程中，會涉及眾多職能部門，當(dāng)這些職能部門發(fā)生利益上的沖突時(shí)，通過基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對高校產(chǎn)教研資源融合的處理，并且能幫助高校以及企業(yè)中的各個(gè)部門解決融合過程中常見的問題，從而保證高校與企業(yè)合作的正常運(yùn)行。高校產(chǎn)教研協(xié)調(diào)系統(tǒng)的主要功能包括：首先，協(xié)調(diào)高校與企業(yè)之間的利益，通過系統(tǒng)更加細(xì)致化地管理和協(xié)調(diào)產(chǎn)教研融合過程中的投資信息、合作方式以及創(chuàng)新部分的運(yùn)行，從而實(shí)現(xiàn)對產(chǎn)品生產(chǎn)的監(jiān)督以及項(xiàng)目實(shí)施的促進(jìn);其次，系統(tǒng)通過分析數(shù)據(jù)庫中的產(chǎn)教研相關(guān)理論以及政策，并根據(jù)高校實(shí)際情況制定出符合高校及企業(yè)發(fā)展的有效策略，從而進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教研融合的順利進(jìn)行。

在產(chǎn)教研融合系統(tǒng)當(dāng)中，專門設(shè)立一個(gè)用于產(chǎn)教研融合的模塊，并通過搭建相應(yīng)的平臺實(shí)現(xiàn)對高校、企業(yè)以及政府之間的管理和溝通。產(chǎn)教研融合系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)分析，對各個(gè)企業(yè)中的相關(guān)信息進(jìn)行調(diào)研，并對高校的具體情況分析出符合當(dāng)前高校產(chǎn)教研融合發(fā)展的企業(yè)，從而更加精準(zhǔn)化、系統(tǒng)化地為高校提供適合的企業(yè)資源。

高校產(chǎn)教研融合發(fā)展是建立在組織保障的基礎(chǔ)上，但在實(shí)際運(yùn)行過程中，大多數(shù)的高校目前還沒有完善的、專門用于負(fù)責(zé)產(chǎn)教研融合的協(xié)調(diào)系統(tǒng)，因此會存在產(chǎn)教研融合散漫、混亂的狀態(tài)。而通過產(chǎn)教研融合系統(tǒng)中的各個(gè)終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備，可以有效地促進(jìn)高校與企業(yè)之間的深度合作。同時(shí)，產(chǎn)教研融合系統(tǒng)中的產(chǎn)教研協(xié)調(diào)還包括對產(chǎn)教研項(xiàng)目的運(yùn)行過程各項(xiàng)信息管理以及對項(xiàng)目中涉及資源的管理。產(chǎn)教研項(xiàng)目的運(yùn)行信息管理主要包括項(xiàng)目的發(fā)起、計(jì)劃方案、規(guī)范安排、合作、總結(jié)等信息。項(xiàng)目中涉及的數(shù)據(jù)參數(shù)主要包括用于合作的辦公設(shè)備、教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)設(shè)備的型號和數(shù)量以及項(xiàng)目資金。通過對上述信息及數(shù)據(jù)的融合，最終實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)教研的融合。

三、實(shí)驗(yàn)論證分析

隨機(jī)選擇某高校作為本文對比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對象，將基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)與傳統(tǒng)系統(tǒng)進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，比較兩種系統(tǒng)的交互性，從而體現(xiàn)產(chǎn)教研融合系統(tǒng)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。首先，利用傳統(tǒng)系統(tǒng)對高校產(chǎn)教研進(jìn)行融合，并記錄融合過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息，共采集5組數(shù)據(jù)，將其設(shè)置為對照組。其次，以同樣的方式利用產(chǎn)教研融合系統(tǒng)采集另外5組數(shù)據(jù)，將其設(shè)置為實(shí)驗(yàn)組。將10組數(shù)據(jù)結(jié)果繪制成如圖3所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比圖。

圖3? 實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比圖

通過圖3中的兩條折線可以看出，實(shí)驗(yàn)組的交互率明顯高于對照組的交互率。因此，該實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)與企業(yè)、高校的管理人員之間的交互性更強(qiáng)，因此更適用于高校中產(chǎn)教研的融合。

本文針對社會發(fā)展對高校帶來的巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出構(gòu)建一種基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)，并通過對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了該系統(tǒng)的交互性。高校的產(chǎn)教研融合是適應(yīng)社會的發(fā)展需求提出的，是教學(xué)資源與社會目標(biāo)和諧發(fā)展的必經(jīng)之路。產(chǎn)教研融合系統(tǒng)的建設(shè)，不僅可以促進(jìn)高校的產(chǎn)教研融合發(fā)展，同時(shí)也可以為高校培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需求的專業(yè)型技能人才。

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【基金項(xiàng)目】2020年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“智慧校園中一種基于大數(shù)據(jù)的彈性數(shù)據(jù)服務(wù)平臺設(shè)計(jì)”（2020KY30013）

【作者簡介】劉 宇（1983— ），男，滿族，山東鄆城人，碩士，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心工程師，研究方向：高校信息化建設(shè)、軟件技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù);唐美霞（1982— ），女，湖南邵陽人，碩士，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能學(xué)院副教授，研究方向：高職教育、軟件技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的研究。

（責(zé)編 黎 原）