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        基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)設(shè)計(jì)

        2020-12-06 10:27:18劉宇唐美霞
        廣西教育·C版 2020年8期
        關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)分析高校設(shè)計(jì)

        劉宇 唐美霞

        【摘 要】本文針對(duì)高校產(chǎn)教研融合中缺乏支持系統(tǒng)導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)、組織等無(wú)法得到保障的問(wèn)題,提出構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng),從產(chǎn)教研資源分配設(shè)備、終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備等論述該系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu),從高校產(chǎn)教研信息的大數(shù)據(jù)特征分析、高校產(chǎn)教研資源融合處理等論述該系統(tǒng)軟件部分的設(shè)計(jì),并通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該系統(tǒng)的交互性。

        【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)分析 高校 產(chǎn)教研融合系統(tǒng) 設(shè)計(jì)

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】0450-9889(2020)31-0187-03

        產(chǎn)教研融合是高校逐步走向內(nèi)涵式、特色化發(fā)展的需要。產(chǎn)教研融合,既能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要,又能夠及時(shí)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)中的矛盾問(wèn)題。本研究以高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展為前提,建立基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng),為促進(jìn)高校的產(chǎn)教研融合發(fā)展提供幫助。

        一、基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)

        高校的產(chǎn)教研融合與高校傳統(tǒng)的教學(xué)工作相類(lèi)似,為了保證其可持續(xù)的健康發(fā)展,必須基于大數(shù)據(jù)分析構(gòu)建合理的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng),圖1為本系統(tǒng)的硬件設(shè)備組成圖。

        從圖1中的各個(gè)設(shè)備組成可以看出,該設(shè)備中主要包括對(duì)高校產(chǎn)教研資源的分配設(shè)備、終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備、核心交換機(jī)、為系統(tǒng)提供各類(lèi)功能的服務(wù)器等。本系統(tǒng)當(dāng)中核心交換機(jī)、服務(wù)器均沿用高校傳統(tǒng)管理系統(tǒng)當(dāng)中的設(shè)備,而只增加了針對(duì)產(chǎn)教研資源的分配處理器和終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備。下面針對(duì)系統(tǒng)設(shè)備當(dāng)中的產(chǎn)教研資源分配設(shè)備和終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備進(jìn)行更加詳細(xì)的說(shuō)明。

        (一)產(chǎn)教研資源分配設(shè)備

        本文設(shè)計(jì)的基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)包含高校內(nèi)部與企業(yè)之間的合作過(guò)程中眾多的產(chǎn)業(yè)、教育、研究的資源。因此,對(duì)于系統(tǒng)而言,如果每個(gè)處理器都對(duì)大量的資源進(jìn)行分配,會(huì)造成系統(tǒng)無(wú)法合理地利用資源,降低系統(tǒng)的吞吐量和效率。因此,為了進(jìn)一步提高系統(tǒng)促進(jìn)高校產(chǎn)教研融合的效率,采用一種主成分材料為半導(dǎo)體的STM669T225型號(hào)的微型資源分配處理器,并將其與系統(tǒng)的電源開(kāi)關(guān)、產(chǎn)教研資源識(shí)別設(shè)備、資源融合顯示設(shè)備以系統(tǒng)的外設(shè)硬盤(pán)等有機(jī)地串聯(lián)在一起,專門(mén)用于分配系統(tǒng)中的資源。各個(gè)設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)如圖2所示。

        通過(guò)圖2中的連接方式,將各個(gè)設(shè)備組合起來(lái),并且充分利用現(xiàn)代化的系統(tǒng)安裝技術(shù),提高系統(tǒng)與高校管理人員之間的交互性。在產(chǎn)教研資源分配設(shè)備組成中,還增設(shè)了為高校服務(wù)的各國(guó)語(yǔ)言提示、指紋識(shí)別等功能,設(shè)備中的各個(gè)連接都是通過(guò)下文中的系統(tǒng)硬件設(shè)備連接電路實(shí)現(xiàn)互聯(lián),結(jié)合系統(tǒng)自身帶有的芯片,高效處理產(chǎn)教研中的數(shù)據(jù)資源,并通過(guò)12V110AH的HZB12-110 HZAE鋰電池為系統(tǒng)提供電源,從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)定、持續(xù)運(yùn)行。

        (二)終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備

        結(jié)合產(chǎn)教研融合系統(tǒng)的運(yùn)行效果,下面設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備。終端協(xié)調(diào)融合是指在固定的移動(dòng)融合當(dāng)中,通過(guò)終端的側(cè)融合派生出的全新的用戶終端。在產(chǎn)教研融合系統(tǒng)中增設(shè)終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備,可以有效提高高校管理人員使用系統(tǒng)的效率。通過(guò)系統(tǒng)設(shè)置,其應(yīng)用范圍為校園內(nèi)部,當(dāng)高校管理人員進(jìn)入校園時(shí),管理人員的移動(dòng)設(shè)備會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換為雙待機(jī)的模式,可同時(shí)在移動(dòng)公網(wǎng)和產(chǎn)教研融合系統(tǒng)的融合終端私網(wǎng)當(dāng)中運(yùn)行使用。通過(guò)終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備,還可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)行的安全管理,只有具有權(quán)限的管理人員達(dá)到系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍內(nèi)時(shí),用戶才可以登錄系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的操作。

        同時(shí),系統(tǒng)終端的終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備也是系統(tǒng)中的產(chǎn)教研數(shù)據(jù)資源傳輸?shù)谋匾O(shè)備,對(duì)于該設(shè)備的穩(wěn)定性運(yùn)行具有極高的要求。因此,產(chǎn)教研融合系統(tǒng)中終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備具體的安裝操作為:首先,利用系統(tǒng)中的復(fù)位IC芯片BL8509對(duì)終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備進(jìn)行仿真設(shè)計(jì),通過(guò)仿真運(yùn)行,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)對(duì)電壓承載量的轉(zhuǎn)換,防止后續(xù)系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)電壓傳輸不穩(wěn)定的問(wèn)題發(fā)生,進(jìn)一步保證產(chǎn)教研融合系統(tǒng)的穩(wěn)定性運(yùn)行。其次,系統(tǒng)自身設(shè)備與終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備相連接的部分是通過(guò)串聯(lián)連接轉(zhuǎn)接口實(shí)現(xiàn)的,連接線路是通過(guò)串聯(lián)轉(zhuǎn)接接口和無(wú)線天線組成,并且這一部分的組成結(jié)構(gòu)也是產(chǎn)教研融合系統(tǒng)中最重要的零件。在系統(tǒng)中還需增加備用的線路設(shè)計(jì),用于出現(xiàn)系統(tǒng)故障時(shí)替換有問(wèn)題的線路,保證系統(tǒng)中各個(gè)傳輸信號(hào)的正常通信。最后,為了保證系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)故障問(wèn)題可以更加及時(shí)地解決,在終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備上安裝控制按鈕,用來(lái)預(yù)警和提示系統(tǒng)故障問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),按鈕發(fā)出不同的顏色,對(duì)應(yīng)不同的故障問(wèn)題,從而方便系統(tǒng)運(yùn)行維修人員更加精準(zhǔn)地判斷系統(tǒng)故障,并縮短系統(tǒng)故障維修的時(shí)間,保障高校產(chǎn)教研融合的正常運(yùn)行。

        二、基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)

        基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)軟件部分以高校產(chǎn)教研融合組織運(yùn)行管理為目的。因此,該系統(tǒng)中的軟件部分主要包含高校產(chǎn)教研信息的大數(shù)據(jù)特征分析、高校產(chǎn)教研資源融合處理。下面對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)說(shuō)明。

        (一)高校產(chǎn)教研信息的大數(shù)據(jù)特征分析

        為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研融合系統(tǒng)對(duì)高校產(chǎn)教研信息分布大數(shù)據(jù)的優(yōu)化和挖掘,應(yīng)先挖掘高校產(chǎn)教研信息的分布數(shù)據(jù),進(jìn)行信息采集,并通過(guò)權(quán)重因子分析出產(chǎn)教研的大數(shù)據(jù)重構(gòu)及特征。首先,構(gòu)建高校產(chǎn)教研信息的分布大數(shù)據(jù)序列{a1,a2,a3,…,an},并令a(n)為一組融合后的產(chǎn)教研信息序列。其次,通過(guò)下述公式,計(jì)算出產(chǎn)教研信息的數(shù)據(jù)分布權(quán)重。

        公式中,τ表示為提取產(chǎn)教研信息的時(shí)間間隔。根據(jù)上述公式實(shí)現(xiàn)序列在特征分布空間中對(duì)序列的映射、表1為大數(shù)據(jù)特征分析后得到的高校產(chǎn)教研信息特征分布權(quán)重。

        通過(guò)產(chǎn)教研融合系統(tǒng)對(duì)表1中的高校各項(xiàng)產(chǎn)教研信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)特征分布權(quán)重,完成下一步對(duì)高校產(chǎn)教研資源的融合處理。

        (二)高校產(chǎn)教研資源的融合處理

        在企業(yè)與高校教育與研究合作的過(guò)程中,會(huì)涉及眾多職能部門(mén),當(dāng)這些職能部門(mén)發(fā)生利益上的沖突時(shí),通過(guò)基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng),可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高校產(chǎn)教研資源融合的處理,并且能幫助高校以及企業(yè)中的各個(gè)部門(mén)解決融合過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題,從而保證高校與企業(yè)合作的正常運(yùn)行。高校產(chǎn)教研協(xié)調(diào)系統(tǒng)的主要功能包括:首先,協(xié)調(diào)高校與企業(yè)之間的利益,通過(guò)系統(tǒng)更加細(xì)致化地管理和協(xié)調(diào)產(chǎn)教研融合過(guò)程中的投資信息、合作方式以及創(chuàng)新部分的運(yùn)行,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)的監(jiān)督以及項(xiàng)目實(shí)施的促進(jìn);其次,系統(tǒng)通過(guò)分析數(shù)據(jù)庫(kù)中的產(chǎn)教研相關(guān)理論以及政策,并根據(jù)高校實(shí)際情況制定出符合高校及企業(yè)發(fā)展的有效策略,從而進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教研融合的順利進(jìn)行。

        在產(chǎn)教研融合系統(tǒng)當(dāng)中,專門(mén)設(shè)立一個(gè)用于產(chǎn)教研融合的模塊,并通過(guò)搭建相應(yīng)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校、企業(yè)以及政府之間的管理和溝通。產(chǎn)教研融合系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)分析,對(duì)各個(gè)企業(yè)中的相關(guān)信息進(jìn)行調(diào)研,并對(duì)高校的具體情況分析出符合當(dāng)前高校產(chǎn)教研融合發(fā)展的企業(yè),從而更加精準(zhǔn)化、系統(tǒng)化地為高校提供適合的企業(yè)資源。

        高校產(chǎn)教研融合發(fā)展是建立在組織保障的基礎(chǔ)上,但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中,大多數(shù)的高校目前還沒(méi)有完善的、專門(mén)用于負(fù)責(zé)產(chǎn)教研融合的協(xié)調(diào)系統(tǒng),因此會(huì)存在產(chǎn)教研融合散漫、混亂的狀態(tài)。而通過(guò)產(chǎn)教研融合系統(tǒng)中的各個(gè)終端協(xié)調(diào)融合設(shè)備,可以有效地促進(jìn)高校與企業(yè)之間的深度合作。同時(shí),產(chǎn)教研融合系統(tǒng)中的產(chǎn)教研協(xié)調(diào)還包括對(duì)產(chǎn)教研項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程各項(xiàng)信息管理以及對(duì)項(xiàng)目中涉及資源的管理。產(chǎn)教研項(xiàng)目的運(yùn)行信息管理主要包括項(xiàng)目的發(fā)起、計(jì)劃方案、規(guī)范安排、合作、總結(jié)等信息。項(xiàng)目中涉及的數(shù)據(jù)參數(shù)主要包括用于合作的辦公設(shè)備、教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)設(shè)備的型號(hào)和數(shù)量以及項(xiàng)目資金。通過(guò)對(duì)上述信息及數(shù)據(jù)的融合,最終實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)教研的融合。

        三、實(shí)驗(yàn)論證分析

        隨機(jī)選擇某高校作為本文對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象,將基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)與傳統(tǒng)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),比較兩種系統(tǒng)的交互性,從而體現(xiàn)產(chǎn)教研融合系統(tǒng)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。首先,利用傳統(tǒng)系統(tǒng)對(duì)高校產(chǎn)教研進(jìn)行融合,并記錄融合過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息,共采集5組數(shù)據(jù),將其設(shè)置為對(duì)照組。其次,以同樣的方式利用產(chǎn)教研融合系統(tǒng)采集另外5組數(shù)據(jù),將其設(shè)置為實(shí)驗(yàn)組。將10組數(shù)據(jù)結(jié)果繪制成如圖3所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比圖。

        圖3? 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比圖

        通過(guò)圖3中的兩條折線可以看出,實(shí)驗(yàn)組的交互率明顯高于對(duì)照組的交互率。因此,該實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng)與企業(yè)、高校的管理人員之間的交互性更強(qiáng),因此更適用于高校中產(chǎn)教研的融合。

        本文針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校帶來(lái)的巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn),提出構(gòu)建一種基于大數(shù)據(jù)分析的高校產(chǎn)教研融合系統(tǒng),并通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了該系統(tǒng)的交互性。高校的產(chǎn)教研融合是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求提出的,是教學(xué)資源與社會(huì)目標(biāo)和諧發(fā)展的必經(jīng)之路。產(chǎn)教研融合系統(tǒng)的建設(shè),不僅可以促進(jìn)高校的產(chǎn)教研融合發(fā)展,同時(shí)也可以為高校培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需求的專業(yè)型技能人才。

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        【基金項(xiàng)目】2020年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“智慧校園中一種基于大數(shù)據(jù)的彈性數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)”(2020KY30013)

        【作者簡(jiǎn)介】劉 宇(1983— ),男,滿族,山東鄆城人,碩士,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心工程師,研究方向:高校信息化建設(shè)、軟件技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù);唐美霞(1982— ),女,湖南邵陽(yáng)人,碩士,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能學(xué)院副教授,研究方向:高職教育、軟件技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的研究。

        (責(zé)編 黎 原)

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