張文燕

摘要：語言學(xué)習(xí)的目的是為了交流，而合作是交流的前提，也是交流的目的。生本教育強(qiáng)調(diào)了“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神”。合作學(xué)習(xí)既可以促進(jìn)學(xué)生互相交流、共同發(fā)展，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力和習(xí)慣。本文通過一些實(shí)例對(duì)英語小組合作學(xué)習(xí)的操作過程、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，說明有效的小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地為學(xué)生提供英語交流的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，有效地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)、合作的實(shí)施、合作的方法

一、合作學(xué)習(xí)概念

合作學(xué)習(xí)”（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)（包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)等多維互動(dòng)）來促進(jìn)學(xué)習(xí)，它以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)視教學(xué)互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，它提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”，強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為主體形式，力求實(shí)現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

二、合作學(xué)習(xí)提出的背景

1.課程任務(wù)背景

在英語教學(xué)中，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。這是英語新課程的主要任務(wù)之一。

2.農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景

小學(xué)英語作為一門新興的學(xué)科，在農(nóng)村小學(xué)這個(gè)特定的環(huán)境之下從不成熟走向成熟需要一個(gè)時(shí)間過程，更需要一個(gè)實(shí)踐探索的過程。農(nóng)村小學(xué)的生源與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。比如說農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語;農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué);農(nóng)村孩子缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍，只有在有限的課堂上能聽到英語，課外接觸幾乎為零;農(nóng)村孩子缺乏家庭教育，家長(zhǎng)自身英語水平差，又無請(qǐng)家教或其他輔導(dǎo)手段的經(jīng)濟(jì)條件……

三、合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

學(xué)生是未來的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)人的主體性，而主體性并非是游離于社會(huì)的，它必須將個(gè)體融入群體之中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì)，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

一個(gè)具有自覺能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會(huì)交往能力的開放型人才。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過成員之間的交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。

3.為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1. 分好小組

以四至六人為一個(gè)小組，分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 因?yàn)樵谡n堂上也要進(jìn)行合作，所以小組合作的組以就近原則為主，并做好成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和中下生的合理搭配。

2. 分工合作

在小組里安排得力的學(xué)生做組長(zhǎng)，還可以找一個(gè)記錄員、一個(gè)發(fā)言人等，采用輪流制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。

3.及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以是自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方法，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用多種形式，客觀公正對(duì)學(xué)生積極參與合作進(jìn)行鼓勵(lì)。

五、合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)用

1導(dǎo)入階段

在英語教學(xué)中，熱身運(yùn)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)具有重大作用。分組熱身的方式很多，如：Listen and do（聽聽做做）;Follow me（跟我學(xué)）;Do as I say，not as I do（照我說的做，別照我做的做）等活動(dòng)也增強(qiáng)了小組間的比賽與競(jìng)爭(zhēng)力，又為后面的新課學(xué)習(xí)作好了充分的鋪墊。

2.復(fù)習(xí)階段

我們教師在復(fù)習(xí)時(shí)往往采取一問一答的基本模式，學(xué)生的參與率比較低，興趣也不濃。而采用小組合作學(xué)習(xí)則有效地避免了這一點(diǎn)。

3.新授階段

在這個(gè)階段主要是針對(duì)重難點(diǎn)，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

4.鞏固階段

新知識(shí)呈現(xiàn)后，教師采取師與生，生與生，全員活動(dòng)的方式練習(xí)。如師生對(duì)話，生當(dāng)小老師教讀，分組練習(xí)，開火車練習(xí)等，這是“合作互動(dòng)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)讓學(xué)生來做主人，通過分組活動(dòng)、討論、評(píng)價(jià)激勵(lì)和互為師生等方式使學(xué)生在“互動(dòng)”中鞏固知識(shí)，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。

六、合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

合作中存在小組討論合作時(shí)不善于關(guān)注別人的發(fā)言，只在乎自己的發(fā)言機(jī)會(huì);存在以“自我”為中心，不關(guān)心周圍的人和事;存在小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，群體意識(shí)不夠，或教師只是簡(jiǎn)單提出合作任務(wù)，其他的就只是來回巡查監(jiān)督，把自己擺在“監(jiān)工”的角色上。

因此農(nóng)村小學(xué)英語課堂，需要老師的大量參與。這就需要教師在課堂教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備，課堂中積極引導(dǎo)，課后針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題，有效的解決，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

七、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的雙邊教學(xué)關(guān)系。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。在英語課堂中開展合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，從而形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要形式，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。