馬艷萍

摘要：本年度，我接管了二年級(jí)并出任語文教師。對(duì)于低年級(jí)語文，我并沒有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，之前也只是帶過一年級(jí)語文，所以我只能和學(xué)生一起來學(xué)語文，在教中學(xué)，在學(xué)中教。值得慶幸的是：我不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的成績(jī)也都有顯著地提高，以前的一些學(xué)困生也都步入了正軌。通過一年的教學(xué)，我對(duì)語文這門學(xué)科也有了深刻地認(rèn)識(shí)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生也有了一些了解，對(duì)于教學(xué)也有一些總結(jié)，下面就與大家一起分享一些我的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：二年級(jí)、語文教學(xué)、課堂效率、作文

一、了解學(xué)生、把握規(guī)律、激發(fā)潛能

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這是中國常勝將軍的座右銘，這在教學(xué)中同樣適用。初到一個(gè)班級(jí)，除了在短時(shí)間內(nèi)記住每一個(gè)學(xué)生的名字外，我們還要了解他們的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)、課余愛好……在一個(gè)星期內(nèi)，我對(duì)學(xué)生有了如下的認(rèn)識(shí)：大部分學(xué)生都是留守兒童，生活起居都是依靠爺爺或者奶奶，少數(shù)同學(xué)也只有父母一方在家陪護(hù)，可以說家庭教育比較缺失。學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)課文的理解能力還處于一個(gè)比較低的水平。有三個(gè)同學(xué)經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，有兩個(gè)同學(xué)比較頑皮，喜歡搞惡作劇。當(dāng)然也有很多優(yōu)點(diǎn)：比如課堂紀(jì)律非常好、學(xué)習(xí)的態(tài)度很端正、學(xué)習(xí)的氣氛很活躍……

了解自己的學(xué)生是必要的，更重要的是：我們對(duì)于八、九歲孩子的心理特點(diǎn)，要能準(zhǔn)確把握，才會(huì)在教學(xué)中有的放矢。二年級(jí)學(xué)生處于自信心形成的關(guān)鍵期，他們有著很高的榮譽(yù)感，喜歡獲得別人的表揚(yáng)和稱贊，熱愛競(jìng)爭(zhēng)，總想著怎樣表現(xiàn)自己。但是他們不夠穩(wěn)定，不容易控制自己的情感，容易與人產(chǎn)生矛盾，事后又能很快恢復(fù)。

針對(duì)這樣的心理特點(diǎn)，如果引導(dǎo)得當(dāng)，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，挖掘出他們的潛能，并發(fā)揮到極致。我們都知道古時(shí)候打仗最重要的是士氣，士氣高漲的一方就容易獲得最后的勝利。一個(gè)班級(jí)也一樣，如果大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家你不讓我，我不讓你，最后成績(jī)可想而知。舉個(gè)例子來說：每周我會(huì)評(píng)選出全班最會(huì)背書之星、進(jìn)步最快之星、體育之星、勞動(dòng)之星……需要注意的是：有的同學(xué)不夠突出怎么辦呢？這時(shí)你需要為他量身定做一個(gè)榮譽(yù)之星，確保人人都能參與。在教學(xué)的過程中，我會(huì)不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將之放大。只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越濃，成績(jī)就會(huì)在無形中得到提高。

二、有效提問與課堂效率

由于是第一次教二年級(jí)語文，所以每一堂課我都要充分備課，那么最讓我感到頭疼的是：提問。提一個(gè)什么樣的問題？什么問題該提，什么問題不該提？這個(gè)提問對(duì)這一節(jié)課有用嗎？學(xué)生會(huì)回答嗎？很多的問號(hào)在我腦海中盤旋。那么怎樣提問，才能使課堂的效率更高呢？

首先，教師的提問應(yīng)該“讓學(xué)生跳一跳，就能摘到果實(shí)”。學(xué)生不用跳就能摘到果實(shí)，這樣的提問過于簡(jiǎn)單;學(xué)生怎么跳都不能摘到果實(shí)，這樣的提問超過學(xué)生認(rèn)知范圍。這些提問都是無效的。在執(zhí)教《女媧補(bǔ)天》這篇神話故事時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，初步感知課文，然后問了學(xué)生一個(gè)問題：“誰能關(guān)上課本給大家講講這個(gè)故事嗎？”有一個(gè)同學(xué)舉手回答，發(fā)現(xiàn)他講的很亂，我又找了一個(gè)沒有舉手的同學(xué)，只講了幾句話就坐下了。這個(gè)問題難度有點(diǎn)高，所以我改變了方法，等這篇課文學(xué)完了，再來重復(fù)這個(gè)問題，這時(shí)候?qū)W生的回答就好很多。

其次提問面向全體學(xué)生，問題因人而異。由于本班學(xué)生人數(shù)不多，只有38人，所以我盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂上來，每個(gè)學(xué)生都能盡情地讀，暢快地說。簡(jiǎn)單的問題讓一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，復(fù)雜一點(diǎn)的問題讓愛思考的同學(xué)說，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，每個(gè)同學(xué)都會(huì)贏得老師的贊揚(yáng)。另外，除了教師自己提問，我們也可以把提問的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生提問學(xué)生答，看誰的問題最好，看誰回答的最響亮、最正確。

有效地提問可以使學(xué)生積極地思考，能夠讓課堂的結(jié)構(gòu)更加緊密、連貫，讓學(xué)生在問和答中逐步掌握知識(shí)，從而提高課堂效率。

三、注重寫作，讓學(xué)生體會(huì)生活即作文

二年級(jí)與一年級(jí)最大的不同就是寫作文，作文是一種抽象的過程，那么如何讓這種抽象變成具體？首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，把他看到的、聽到的、感受到的寫下來，這就是一篇好作文。

例如今天的作文是寫一種小動(dòng)物，我要求學(xué)生回去觀察家里養(yǎng)的一種動(dòng)物。觀察的內(nèi)容讓他們記下來：小動(dòng)物的外貌（眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵、顏色、形狀……）、飲食習(xí)慣、生活習(xí)性、睡覺的姿勢(shì)和神態(tài)、與你發(fā)生過哪些有趣的事……第二天回到學(xué)校，我再告訴他們文章的結(jié)構(gòu)怎么安排，開頭、中間和結(jié)尾具體寫什么，用一些比喻句、擬人句、排比句使文章更加生動(dòng)形象。當(dāng)我看完他們寫的作文，不僅內(nèi)容充實(shí)、感情真摯，而且結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出。所以觀察與不觀察，寫出來的作文肯定不一樣。

其次，通過日常的教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中感受作文。語文的學(xué)習(xí)，不是一蹴而就，而是一點(diǎn)一滴地積累。二年級(jí)的語文課文，里面有大量的寫景、寫物、寫事的文章，這些課文能夠?yàn)閷W(xué)生提供很多寫作的方法與技巧。比如說著名作家賈平凹的一篇寫事文章《風(fēng)箏》。作者敘事的結(jié)構(gòu)很清晰：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。文中用了大量的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗誦體會(huì)作者的寫作手法和表達(dá)出來的情感。

學(xué)生作文水平的高低還在乎平時(shí)的閱讀量，我經(jīng)常告誡學(xué)生：要多看一些課外書，增長自己的學(xué)識(shí)。自己喜歡的好詞好句還要記錄下來，經(jīng)常拿出來讀讀背背。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，日積月累，勤學(xué)苦練，作文的水平也就越來越高。

老師除了精湛的教學(xué)技巧，專業(yè)的學(xué)科知識(shí)之外，還需要有高度的責(zé)任感。自從踏上做教師這條路，就選擇與學(xué)生為伴，與書本為友。著名的教育學(xué)家王金戰(zhàn)說過：“我的眼里沒有差生?！边@是一種多么高尚的教育境界，這其實(shí)是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要負(fù)責(zé)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。所以在我們前行的道路上，刻苦鉆研，恪盡職守，教育好每一個(gè)學(xué)生。