王婧璇

摘 要：在當(dāng)前幼兒保育員管理工作中，確保保育員作業(yè)的規(guī)范化開開展，是提高幼兒園保教質(zhì)量的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。就目前來看，在保育作業(yè)中秉承著“愛滿天下”的原則，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有一定積極意義，為此本文主要基于做好保育員管理工作的必要性，對(duì)幼兒園保教質(zhì)量的提升策略展開了深入探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;愛滿天下;保教質(zhì)量;實(shí)踐策略

引言

“愛滿天下”是現(xiàn)階段幼兒保教工作規(guī)范化開展所要秉承的基本原則，其主要教育理論思想就是“愛國(guó)”、“愛民”、“愛教育”。從某方面來講，近年來幼兒教育負(fù)面報(bào)道的大量出現(xiàn)，在損害幼兒身心健康發(fā)展的同時(shí)，保教質(zhì)量也受到了各界的高度關(guān)注，所謂的“愛滿天下”其實(shí)是指在保育員管理工作中，保育員根據(jù)幼兒的實(shí)際需要以愛為培養(yǎng)內(nèi)容，以培養(yǎng)愛心為目的進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。

一、保育員管理工作中“愛滿天下”原則的秉承意義

就目前來看，在幼兒園保教中秉承著“愛滿天下”教學(xué)思想，從某方面而言就是要求保育員飽以真情實(shí)感去愛護(hù)每一位幼兒，并用“愛”對(duì)待每位家長(zhǎng)和同事，由此在營(yíng)造一種良好環(huán)境的同時(shí)，讓幼兒們健康成長(zhǎng)，據(jù)調(diào)查踐行“愛滿天下”教育思想具有如下意義：

（一）有助于消除幼兒對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感

對(duì)于幼兒而言，幼兒保育員在日常生活中，其實(shí)更多的是扮演著“親人”的角色。給予幼兒安全感，消除他們對(duì)于陌生環(huán)境的恐懼感是每位保育員的主要職責(zé)。為此在日常生活中，保育員們需付出自身全部的“愛”，確保每項(xiàng)工作的開展都是為了幼兒，由此使其從心底消除對(duì)于陌生環(huán)境的恐懼和芥蒂。相對(duì)地倘若保育員們未能秉承著“愛滿天下”的教育指導(dǎo)思想，不僅無法從工作者感受到快樂，負(fù)面情緒的增長(zhǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也是十分不利的。

（二）有利于維護(hù)每位孩子的自尊心

在“愛滿天下”的指導(dǎo)理念下，幼兒保育員以前輩行為為準(zhǔn)則，來對(duì)自身言談舉止進(jìn)行規(guī)范和約束，由此在潛移默化中幫助幼兒形成正確的“三觀”，最終為他們的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為幼兒保育員，倘若他們自身對(duì)于工作和生活缺乏“愛心”，那么所帶來的危害是極其嚴(yán)重的。尤其對(duì)于幼兒階段的孩子來說，他們正處于生理和心理成熟的初始階段，只有保證保育員在保育員管理工作中能摒棄種種金錢主義，無私地對(duì)待每一個(gè)孩子，幼兒的自尊心才能得到保證。

二、“愛滿天下”指導(dǎo)理論的實(shí)踐策略

（一）尊重每位幼兒的個(gè)體化差異，以善待人

對(duì)于每位幼兒而言，由于自身成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，因此彼此之間往往存在著明顯差異。在幼兒保育員管理工作中，保育員在落實(shí)“愛滿天下”教育理念指導(dǎo)思想時(shí)，首先要做的就是尊重每位幼兒的個(gè)體化差異，具體來講就是保育員需通過心理換位來了解每位幼兒的需求，以善待人來幫助幼兒構(gòu)建他們的自信心。幼兒教育作為生命的基礎(chǔ)教育，它就像一座建筑的地基，保育管理質(zhì)量的優(yōu)劣和教學(xué)效率水平的高低在一定程度上都會(huì)對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)和發(fā)展造成直接影響，為此虛心、寬容、與幼兒共甘苦、跟民眾學(xué)習(xí)......是現(xiàn)階段幼兒保育員必須具備的基本教學(xué)能力和素養(yǎng)。具體而言就是在日常管理中，一方面保育員要尊重幼兒、積極評(píng)價(jià)幼兒，通過將幼兒身上的閃光點(diǎn)放大幫助他們樹立自信心。另一方面對(duì)于犯錯(cuò)誤的幼兒來說，保育員不能采取對(duì)其批評(píng)和嘲諷的態(tài)度，而是應(yīng)該將心比心，把自己擺在幼兒的位置上，體驗(yàn)幼兒的心理，并蹲下來跟他們進(jìn)行平等交流。

（二）建立健全完善的教育教學(xué)準(zhǔn)則，促使幼兒健康成長(zhǎng)

從某方面而言，不僅幼兒存在個(gè)體化差異，每位幼兒的家庭環(huán)境也不盡相同，對(duì)于保育員而言，倘若在保育員管理工作中不能平等地對(duì)待每位幼兒，不能樹立平等之愛，會(huì)在孩子幼小的心理插上一把刀，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展也是極為不利的。從某方面來講，為讓幼兒“親其師，信其道”，保育員需全面了解班級(jí)每位幼兒的情況，不僅是對(duì)家庭的了解，最主要是去了解每位幼兒的內(nèi)心世界，只有如此才能想幼兒之所想，助其成長(zhǎng)。對(duì)于大班學(xué)生而言，由于他們個(gè)性已經(jīng)有了雛形，具有很強(qiáng)的可塑性，針對(duì)此時(shí)的幼兒來說，教育哦你工作者在進(jìn)行管理的過程中，需重點(diǎn)讓幼兒了解到攻擊性行為的危害，以期通過不斷強(qiáng)化他們自身自控力來規(guī)避各種問題的產(chǎn)生。

（三）做好與家長(zhǎng)的溝通交流工作，確保“家校合作”效益的最大化發(fā)揮

在踐行“愛滿天下”教學(xué)理論指導(dǎo)時(shí)，保育員雖然是主要踐行者，但要想從根本上確?！皭蹪M天下”教學(xué)效益的最大化發(fā)揮，做好與家長(zhǎng)的溝通交流工作也是十分必要的。只有確保家長(zhǎng)和保育員的相互配合，才能取得預(yù)期的教育教學(xué)效果。陶行知先生曾將說過這樣一段話，他說“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！币虼艘霂椭變航】党砷L(zhǎng)，一方面在幼兒入園時(shí)，家長(zhǎng)和保育員需做好交接工作，明確了解當(dāng)前幼兒的心理變化情況，以便于保育員在后期教育活動(dòng)創(chuàng)建過程中能考慮到每位孩子的心理需求;另一方面當(dāng)完成一日教學(xué)工作后，保育員需與家長(zhǎng)就幼兒在校表現(xiàn)進(jìn)行溝通交流，由此在不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)和保育員彼此之間信任感的基礎(chǔ)上，為后期“愛”的教育的落實(shí)創(chuàng)造良好條件。

三、結(jié)語

概而總之，幼兒教育作為生命基礎(chǔ)教育，為確保保育管理工作取得預(yù)期作業(yè)成效，保育員需在陶行知教育理論“愛滿天下”思想的指導(dǎo)下，以平等友愛的態(tài)度對(duì)待每位幼兒，最終為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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