劉偉

摘 要：中職教育擔(dān)負(fù)著向社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重任，社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會的進步對勞動者綜合素質(zhì)提出更高的要求。因此，中職教育除了努力讓學(xué)生嫻熟掌握專業(yè)技能外還必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生走向社會、立足社會打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);教學(xué);素質(zhì)教育

中職教育除了努力讓學(xué)生嫻熟掌握專業(yè)技能外還必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何在學(xué)科教學(xué)中推行素質(zhì)教育，成為我們中職學(xué)校教師面前擺著的首要問題。作為一名專業(yè)基礎(chǔ)課程的教師，我就如何在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中滲透素質(zhì)教育談?wù)剮c體會。

1、強化學(xué)科作用，提高學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)即理論知識水平

1.1采用事例進行教學(xué)

比如上緒論課的時候，大量羅列日常生活中有關(guān)電的現(xiàn)象，提出一些電的問題，這些貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象和問題，會引起學(xué)生的興趣，從而燎起了學(xué)生想掌握知識的欲望。又如在講解電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件時，用日光燈“點燃”原理進行講解，讓學(xué)生把教室的開關(guān)接通并觀察啟輝器和燈管變化，最后闡明啟輝器的瞬間斷開，在鎮(zhèn)流器上產(chǎn)生電磁感應(yīng)。

1.2重視電工實驗

《電工基礎(chǔ)》課程中許多實驗演示，既能幫助學(xué)生對概念和原理的理解，又能使學(xué)生行為能力得以提高。例如戴維南定律等規(guī)律的驗證，不僅可以加深學(xué)生課堂上所學(xué)的規(guī)律和定律的理解，鞏固記憶，同時學(xué)生看圖接線、熟悉各種儀器的使用及動手能力得以加強。

1.3結(jié)合專業(yè)進行教學(xué)

比如在講解電容器應(yīng)用時，對于機電專業(yè)的學(xué)生，著重講解電容器在電力系統(tǒng)中的補償作用;對于計算機專業(yè)的學(xué)生，介紹電容器在不間斷電源中的應(yīng)用;對于電子專業(yè)的學(xué)生，重點講解電容器在整流、濾波電路中的應(yīng)用。實踐證明，結(jié)合專業(yè)進行教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗到課程的重要意義，感受到課程與專業(yè)的緊密性，也使學(xué)生熱愛專業(yè)的意識在課程中得到滲透。

2、重視綜合能力的培養(yǎng)

2.1自學(xué)能力、獲取信息能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程中，一些比較簡單學(xué)生容易理解的章節(jié)內(nèi)容，可以用設(shè)疑式即以思考題的方式列出要點，布置相應(yīng)的作業(yè)，提出更深的質(zhì)疑題，要求學(xué)生通過自學(xué)后做答。例如：講授磁的基本知識一節(jié)時，列出：什么是磁性、什么是磁體、什么是磁場、什么是磁力線等思考題，同時提出如何判斷一個條形磁鐵的極性？指南針為什么會使迷路的人得到正確的方向？學(xué)生除了通過閱讀《電工基礎(chǔ)》書本外還得通過查閱其他書籍或者互聯(lián)網(wǎng)中才能得到答案。這樣學(xué)生自學(xué)能力和信息獲取能力得到了有效的培養(yǎng)。

2.2創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)

例如：基爾霍夫定律的驗證。讓同學(xué)們寫出各自的實驗方案，由指導(dǎo)教師審閱通過后，進行實驗。這種實驗學(xué)生是最感興趣的，若實驗成功，同學(xué)們會體會到創(chuàng)新勞動的喜悅，體會到思維創(chuàng)造所帶來的快樂，若實驗結(jié)果誤差太大，或者實驗失敗，同學(xué)們會去查找自己所設(shè)計的實驗方案中的不足，主動分析、探討實驗失敗的原因。

2.3團隊精神、協(xié)作能力及競爭意識的培養(yǎng)

例如：課堂練習(xí)中，事先根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況分好幾個小組，布置簡單、中等、較難（或者填空、判斷、選擇、計算、簡答等不同類型）的作業(yè)，讓各小組去完成，以完成質(zhì)量和時間作為考核小組完成作業(yè)任務(wù)的依據(jù)。于是每個小組的成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，分工做題，互相幫助，共同完成任務(wù)。老師根據(jù)每小組完成的情況分別給每位同學(xué)加分和減分，作為學(xué)生平時的作業(yè)分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)人文素質(zhì)，促進全面發(fā)展

3.1利用科學(xué)概念、定律的產(chǎn)生和發(fā)展提供人文導(dǎo)向

《電工基礎(chǔ)》課程中的許多定律都是重大的創(chuàng)舉，物理學(xué)家卓有成效的研究成果和符合人類認(rèn)識規(guī)律的研究方法，才使得我們能夠認(rèn)識自然探索自然，尊重和利用自然，他們的重大科學(xué)突破對人類認(rèn)識和科技發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。例如從安培、法拉第等對電、磁現(xiàn)象的研究，到無線電技術(shù)在生產(chǎn)、生活和前沿科技領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用等。闡明重要的科學(xué)概念、定律和理論的產(chǎn)生和發(fā)展過程，無疑給學(xué)生提供一種正確的人文導(dǎo)向。

3.2利用在實驗過程中實施人文教育

實驗活動，其基本的方案設(shè)計和操作規(guī)程，要遵從嚴(yán)格的科學(xué)法則。而實驗活動自身的系統(tǒng)性和多變量控制的復(fù)雜性，除了基本技能方面的要求之外，對學(xué)生的人文精神層面也提出了新的要求。如合作中協(xié)調(diào)性要求，實驗過程的意志力要求，實驗意外應(yīng)急處理要求等。這些都為我們在實驗活動課上進行人文教育提供了有效的載體。

3.3利用教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德風(fēng)范影響學(xué)生的人文素質(zhì)

教師自身的言傳身教會使教育形式和內(nèi)容更豐富，育人效果更好，加之教師的人格魅力和道德素養(yǎng)，能以合適的方式在師生關(guān)系模式中呈現(xiàn)出來，對于學(xué)生未來的為人處事，參與社會活動起到重要的心理導(dǎo)向作用。因此，教師要通過自身修養(yǎng)的加強，有效地進行自我監(jiān)督，用更高的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計和要求自己，形成開朗熱情、正直誠實，堅毅果斷的個性;形成關(guān)心愛護學(xué)生，熱愛集體，包容他人的博大胸懷;形成耐心細(xì)致，勤奮刻苦，好學(xué)多思，博學(xué)求真的科學(xué)態(tài)度。