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摘 要：電工基礎(chǔ)課程是中職電子電工專業(yè)的必修課，提升電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，是現(xiàn)代教育背景下中職電子電工教學(xué)的重要任務(wù)。本文主要探討了中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中面臨的困擾與對策。

關(guān)鍵詞：中職 電工基礎(chǔ) 教學(xué) 困擾 對策

隨著電子工業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對于電子電工專業(yè)人才的需求不斷增加。中職教育作為我國教育體系的重要組成，電子電工專業(yè)是大多數(shù)中職教育的熱門專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量的電工技術(shù)專業(yè)人才。電工基礎(chǔ)課程是中職電子電工專業(yè)的必修課，提升電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，是現(xiàn)代教育背景下中職電子電工教學(xué)的重要任務(wù)。本文主要探討了中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中面臨的困擾與對策。

一、中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中面臨的困擾

電子電工作為中職教育機(jī)構(gòu)的人專業(yè)，對于中職學(xué)生日后的升學(xué)、就業(yè)有極大的影響，基于此，中職電工專業(yè)教師對于電工基礎(chǔ)的教學(xué)十分重視，伴隨著電工基礎(chǔ)課知識(shí)難度的不斷上升，許多中職教師在教學(xué)過程中面臨的困擾也日益增多，主要包含以下幾個(gè)方面：

1.教材方面的困擾

中職電子電工的基礎(chǔ)教程為《電工基礎(chǔ)》，該教材具有適用范圍廣、專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)科交叉知識(shí)多的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也是中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的困難所在：[1]

《電工基礎(chǔ)》教材適用范圍廣，其中包含了社會(huì)中各項(xiàng)電器的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，不僅包含了常見的家用電器，更包含了專業(yè)的生產(chǎn)電器，過于繁雜的內(nèi)容使得教學(xué)的復(fù)雜性較高。與此同時(shí)，《電工基礎(chǔ)》中的相關(guān)理論的專業(yè)性較強(qiáng)，理論概述十分抽象，許多學(xué)生難以理解，并且這些基礎(chǔ)知識(shí)往往與許多其他學(xué)科具有一定的交叉性，例如信息技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等，而中職生缺乏對這些知識(shí)的了解，造成了教學(xué)難以快速展開，十分不利于課堂效率的提升。[2]

2.學(xué)生方面的困擾

相對于普通中學(xué)生，中職學(xué)生的具有基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)得十分消極，一是對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，對課堂的參與性不高，課堂上容易走神，二是對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成度較低，例如課前預(yù)習(xí)、課堂提問，由于其數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算能力的基礎(chǔ)不牢固，往往會(huì)對冗長的解題產(chǎn)生厭煩，繼而對教師的任務(wù)產(chǎn)生抵抗。

3.課程體系的困擾

中職電子電工專業(yè)的課程體系的設(shè)置存在一些不科學(xué)的地方，一些中職學(xué)校對于電子電工專業(yè)的課程設(shè)置上，存在較為明顯的文化課與專業(yè)課不平衡的現(xiàn)象，專業(yè)課的比例嚴(yán)重低于文化課，同時(shí)，許多學(xué)校將專業(yè)課的教學(xué)中心圍繞著各項(xiàng)“技能大賽”，為了迎合大賽的需求，學(xué)校加強(qiáng)實(shí)際操作課程，減少理論課時(shí)，致使許多學(xué)生的“知其然而不知其所以然”。

二、中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)對策

要改變電工基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，擺脫目前教學(xué)難的困擾，讓學(xué)生學(xué)好電工基礎(chǔ)課，成為專業(yè)能手，就必須調(diào)整課程內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)力、突破課堂教學(xué)模式。

1.課程體系的調(diào)整

對于中職學(xué)校而言，想要進(jìn)一步的提升電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須要正確的認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，應(yīng)該科學(xué)設(shè)置該課程與其他課程之間的課時(shí)比例，確保各方面的平衡。對于專業(yè)內(nèi)的教學(xué)調(diào)整，則應(yīng)該將理論教學(xué)中融入實(shí)踐教學(xué)的部分。中職教師應(yīng)該全面了解當(dāng)前就業(yè)市場上對人才的要求和需求，結(jié)合學(xué)生各階段的實(shí)際表現(xiàn)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適度調(diào)整，在理論教學(xué)中融入實(shí)踐教學(xué)的部分。

2.教材內(nèi)容的整合

《電工基礎(chǔ)》課程內(nèi)容涉及范圍十分廣泛，但也有規(guī)律可循。其涉及到其他的技術(shù)，則需要教師要與其他學(xué)科教師進(jìn)行緊密的聯(lián)系，通過及時(shí)的了解學(xué)生各方面知識(shí)掌握情況，來合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生與教材內(nèi)容所涉及到的其他學(xué)科知識(shí)暫未達(dá)到要求，則應(yīng)該靈活的安排教學(xué)時(shí)間，而不需要按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，反而不能夠起到良好的教學(xué)作用。

3.教學(xué)方式的創(chuàng)新

對于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的最大原動(dòng)力來自于興趣，想要進(jìn)一步提升中職《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)水平，教師首先需要改善學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏積極性的困境，這就需要教師不斷的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，盡可能的拜托傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式、方法，提升課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，給予他們自信心，從而提升課堂效率。

一方面，教師要積極的去探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，例如生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，由于《電工基礎(chǔ)》涉及到的內(nèi)容往往與生活日常電器有關(guān)，教師不妨可以結(jié)合生活體會(huì)，通過創(chuàng)設(shè)一些日常的情境，如電燈的忽明忽暗、電費(fèi)的忽高忽低，用生活場景來獲得學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生探究欲望，除此之外，還有一些較為有效的新辦法，例如問題導(dǎo)入教學(xué)、合作項(xiàng)目教學(xué)等等，中職教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際而進(jìn)行相應(yīng)的整合，探索出最適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，另一方面，教師還要善于利用新技術(shù)、新資源——互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，許多中職生都已經(jīng)具備了上網(wǎng)的基礎(chǔ)操作能力，利用新的技術(shù)和新的資源來進(jìn)行教學(xué) ，可以更貼合學(xué)生的心理期許，拉近學(xué)生與教師的距離，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)資源中也有大量的《電工基礎(chǔ)》資源，一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻也能夠幫助教師進(jìn)行更生動(dòng)的講解教材，比起單獨(dú)的文字也更具有吸引力。

結(jié)語

中職學(xué)校除了保證教學(xué)設(shè)備、資金投入外，還應(yīng)當(dāng)廣泛發(fā)展學(xué)生參與到社團(tuán)活動(dòng)中去。建議成立電子興趣小組，將有興趣、有天賦、有能力的學(xué)生召集起來，讓學(xué)生在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，對電子電工專業(yè)進(jìn)行探索，并以以點(diǎn)帶面的方式，使全校電子電工專業(yè)學(xué)生獲得更扎實(shí)的電工基礎(chǔ)課知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 范鳳萍，李洪濤.淺談電工與電子技術(shù)課程的項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)施[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012

[2] 林高峰 . 在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì) [J]. 中國科技信息，2013（6）.