慈波

摘 要：針對于當(dāng)下的初中教育教學(xué)，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，初中英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解英語文化，提高學(xué)生的英語表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，促使學(xué)生在初中階段不斷堅實自身的英語知識基礎(chǔ)?；诖?，本文針對訓(xùn)練口語能力，培養(yǎng)初中英語核心素養(yǎng)展開簡要的分析與討論，希望為相關(guān)英語教學(xué)工作者提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練;培養(yǎng);初中英語;核心素養(yǎng)

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國家針對當(dāng)下初中英語教學(xué)也提出了更高的要求，教師應(yīng)對初中生的心理變化加以重視，與此同時，教師應(yīng)根據(jù)初中生階段性的心理變化不斷調(diào)整英語教學(xué)策略，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由于初中英語具有較多的板塊內(nèi)容，因此需要教師明確英語教學(xué)目標(biāo)，并且制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而提升初中生英語學(xué)習(xí)能力。

一、訓(xùn)練口語能力，培養(yǎng)初中英語核心素養(yǎng)

（一）鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的重要性

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對于初中英語教學(xué)也提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)下的英語教學(xué)環(huán)境，在新課程改革的大背景下，初中英語教師應(yīng)從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。首先教師需要為學(xué)生傳授相關(guān)的英語專業(yè)知識和表達(dá)技巧，幫助學(xué)生強化英語學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，不斷為學(xué)生拓展相關(guān)英語文化，豐富學(xué)生的英語知識層次，幫助學(xué)生建立良好的英語學(xué)習(xí)架構(gòu)。其次，教師在英語教學(xué)過程中，還要發(fā)展初中生的英語思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨立性人格。教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。針對于初中英語的學(xué)習(xí)，教師不能只停留在理論階段，應(yīng)幫助學(xué)生將學(xué)到的英語知識更好地運用到實踐中，采取理論與實踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。初中英語教師應(yīng)明確英語教學(xué)目的，針對初中英語的學(xué)習(xí)，并不僅僅是為了考試，教師應(yīng)突破應(yīng)試教育的局限，幫助學(xué)生掌握英語這門語言，并有效地指導(dǎo)學(xué)生利用英語與他人進(jìn)行交流與溝通。教師在授課過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生考試卷子上的成績，同時也要注重對學(xué)生口語的訓(xùn)練，正確指導(dǎo)學(xué)生英語口語的發(fā)音和停頓，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生只會用英語做題，而不會用英語口語表達(dá)，將在很大程度上限制學(xué)生英語思維的發(fā)展，由此可見，口語表達(dá)在初中英語學(xué)習(xí)過程中的重要性[1]。

（二）增加學(xué)生口語訓(xùn)練

模仿專業(yè)人士的口語對話作為提高學(xué)生英語口語表達(dá)的有效途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的重要基礎(chǔ)，初中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)的過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生模仿經(jīng)典句型，并展開相應(yīng)的英語對話練習(xí)，通過調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺等多個感官系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，從而提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育的各個領(lǐng)域，教師可以將多媒體技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，在課程準(zhǔn)備階段為學(xué)生收集英語教學(xué)資源，并根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語教材制作教學(xué)課件。在實際的課堂教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)課件，并在課件中突出教學(xué)的重點及難點，從而幫助學(xué)生更好的掌握英語知識。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級上冊《Where did you go on vacation？》教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在課前進(jìn)行課程導(dǎo)入，為學(xué)生展示教學(xué)課件，并對課件進(jìn)行仔細(xì)講解。根據(jù)課件中的重點句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生同桌之間相互提問，增加學(xué)生的口語訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。例如A：“Where did you go on vacation？”B：“I went to the mountains.”A：“Did you go with anyone？”B：“Yes，I went with my family.”A：“Did you buy anything special？”B：“No，I bought nothing.”學(xué)生通過同桌之間的口語對話，不僅鞏固了英語學(xué)習(xí)的重點句型，同時也為接下來的英語學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生通過英語對話的訓(xùn)練，逐漸體會到英語溝通的魅力，從而在潛移默化中提升了口語表達(dá)能力[2]。

（三）總結(jié)英語課文提綱

學(xué)生的英語表達(dá)可以細(xì)分為口語表達(dá)和書面表達(dá)兩個方面，由于二者之間緊密聯(lián)系，教師若想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以從學(xué)生的書面表達(dá)著手。在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生逐漸接觸到了長篇幅的英語課文，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析英語課文，并要求學(xué)生在課文學(xué)習(xí)后，總結(jié)課文提綱，并用自己的語言去復(fù)述課文內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生加深對文章的印象，同時也有效地鍛煉了學(xué)生的口語，從而提高學(xué)生口語表達(dá)能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級上冊《Do you want to watch a game show？》時，教師在講解單元2b部分課文后，組織學(xué)生撰寫課文提綱，明確英語課文各個段落大致內(nèi)容，并進(jìn)行口語復(fù)述，通過此方式幫助學(xué)生更好的完成口語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師在授課過程中，應(yīng)大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將學(xué)生作為初中英語課堂教學(xué)的中心，從學(xué)生實際的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不斷優(yōu)化初中英語教學(xué)方案，為學(xué)生傳授英語專業(yè)知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。教師通過增加學(xué)生口語訓(xùn)練、總結(jié)英語課文提綱等方式，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹怡.初中英語口語微課設(shè)計與應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué)，2016.

[2]李欣納.微視頻在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].寧夏大學(xué)，2017.

[3]林麗媛.人機對話考試背景下初中英語口語教學(xué)策略的研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.