劉春鴻

摘 要：本文以提高初中生物課堂教學(xué)效率為探討主題，針對當(dāng)前生物學(xué)科在初中教育階段的落實(shí)與發(fā)展現(xiàn)狀，提出鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案;創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新授課方法;引入生活實(shí)例、開展探究等教學(xué)策略，意在以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)，有效拓展授課資源，促進(jìn)生物學(xué)科課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)效率;方法

引言

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，有效教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)實(shí)效，圍繞著促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展這一新課改核心理念，高效教學(xué)課堂的構(gòu)建對教師的教學(xué)工作提出了更高要求，在體現(xiàn)生本位教育思想的同時，還需加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最大化挖掘其創(chuàng)新能力，鍛煉其思維能力。對于初中生物課程來說，可以從教材挖掘、情境創(chuàng)設(shè)以及創(chuàng)新方法等幾方面提高課堂教學(xué)效率。

一、鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案

教材課本不僅是開展學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、貫穿于整個課堂教學(xué)的重要參考依據(jù)，在正式開展課堂教學(xué)工作前，教師因預(yù)先做好一系列的授課準(zhǔn)備，在認(rèn)真研讀教學(xué)大綱以及課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，全面梳理并明確教材的整體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)進(jìn)度、階段性流程的準(zhǔn)確把握，達(dá)到學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)與具體要求。遵循有的放矢的引導(dǎo)性原則，對生物課程的整體教學(xué)規(guī)劃予以充分考量，主要包括能力培養(yǎng)、理論知識教學(xué)和思政、德育教育等三方面。

在貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)改革理念的過程中，教師需要有意識地革新自身的授課觀念，樹立全新的教育觀，分析以往以講授理論知識為核心的授課模式存在的弊端，并逐漸向生本位授課模式靠攏，一方面對教材課本予以深度挖掘，系統(tǒng)化解讀其蘊(yùn)含的理論思想，明確教材在章節(jié)設(shè)置、內(nèi)容編寫方面的教育意圖，采用適宜的方式引導(dǎo)學(xué)生易于深度理解，另一方面對學(xué)科大綱的根本教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行詳細(xì)分析，按照重要性、難度性以及所占比例等多樣化要素對整體內(nèi)容進(jìn)行歸類，設(shè)定合理的授課方案，在緊密貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情前提下，對課本教材內(nèi)包含的理論知識進(jìn)行適當(dāng)增添，做出針對性的合理化調(diào)整[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境、帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其好奇心、集中注意力方面具有顯著優(yōu)勢，在實(shí)際應(yīng)用過程中也取得了良好的實(shí)踐效果，教師需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神方面的指導(dǎo)，潛移默化中引導(dǎo)其樹立自主學(xué)習(xí)意識，對學(xué)科的學(xué)習(xí)具有自覺性、積極性，能夠積極向上的心態(tài)全身心投入到課程的學(xué)習(xí)過程中。借助于精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力全部集中到教師講解的內(nèi)容上，然后再根據(jù)具體的情節(jié)與情境等提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開展進(jìn)一步的深入思考[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《兩棲動物和爬行動物》一課時，教師可以講述這樣一個情境內(nèi)容：青蛙和烏龜兩種動物在水中游泳，然后又一同在陸地上生活，但青蛙說：盡管我們可以生活的地方是一樣的，但我是兩棲動物，你是爬行動物。烏龜問：這是為什么呢？在講解完這一導(dǎo)入性的小故事后，便可以讓學(xué)生思索，或提出自己的猜想，接下來就可以根據(jù)這一問題對兩棲動物與爬行動物的生活環(huán)境、外觀形態(tài)以及呼吸系統(tǒng)等開展深入學(xué)習(xí)，明確兩種動物類型的主要特征。適宜情境的創(chuàng)設(shè)能夠更有效地貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)其好奇心，從而達(dá)到提升課堂授課效率的根本目標(biāo)。

三、創(chuàng)新授課方法、拓展教學(xué)資源

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步的時代背景下，課堂教學(xué)也迎來了良好的發(fā)展契機(jī)，通過對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體設(shè)備的充分運(yùn)用，原本有限的教學(xué)資源得到大幅擴(kuò)充，彰顯出顯著的技術(shù)優(yōu)勢。在信息傳播方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再受到空間以及時間的制約與影響，打破了有限教學(xué)時空的界限與束縛。因而，要借助于現(xiàn)代科技提高生物學(xué)科的教學(xué)效率，應(yīng)對多元化授課手段予以正確認(rèn)識，全面地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》一課時，便可以采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法，首先讓學(xué)生思考什么是行為，然后演示代表性的動物行為圖片，如棕熊的取食行為、孔雀的求偶、繁殖行為等，以及松鼠的儲食行為，讓學(xué)生在短時間內(nèi)大概了解動物行為的具體表現(xiàn)，然后再針對先天性行為、學(xué)習(xí)行為分別分析其根本含義以及概念定，剖析兩者的不同點(diǎn)，如先天性為是生來就有，與遺傳物質(zhì)有關(guān)，而學(xué)習(xí)行為會受到環(huán)境因素影響，學(xué)習(xí)而成等。對多媒體教學(xué)方法的靈活運(yùn)用有利于教師科學(xué)把控課堂授課節(jié)奏，獲得更好的教學(xué)效果。

四、引入生活實(shí)例、開展合作探究

無論是問題設(shè)計(jì)、情境導(dǎo)入還是實(shí)踐教學(xué)等，生物學(xué)科均應(yīng)注重對生活化元素的提取與融入，做到與生活實(shí)際緊密聯(lián)結(jié)。生物課程不僅包含大量的理論知識體系，還包括許多可供實(shí)踐的聯(lián)系等，因此可以在教師的帶領(lǐng)下，以小組合作的模式開展專項(xiàng)課題探究，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對課本上理論內(nèi)容的實(shí)際把握程度，另一方面還有助于加深其對具體問題的理解與記憶。學(xué)會將所思所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活環(huán)境中，并通過實(shí)踐鍛煉、培養(yǎng)自身的邏輯思維，增進(jìn)對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。相比于單純的語言式講授，直觀的操作與體驗(yàn)更便于學(xué)生理解，達(dá)到具象化呈現(xiàn)平面知識的效果，切實(shí)提高生物課的課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

在初中教育階段，生物屬于一種基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著深厚的自然科學(xué)，要進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)采取有效手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新授課方式，樹立現(xiàn)代化的教育思想，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將生物課程的獨(dú)特教育價值全面發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王施華. 芻議初中生物教學(xué)方法策略[C]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：646-648.

[2]李瑩然.深度學(xué)習(xí)理念下初中生物教學(xué)有效性方法漫談[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：216-217.

[3]楊伯順.初中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2019， 5（23）：230-231.