劉靜

摘? 要：在新課改的背景下，國家教育部門要求學(xué)生最多的就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要始終保持著清醒的頭腦和很好的邏輯思維能力來思考問題，這樣才能更好地將一門課程學(xué)好學(xué)精。歷史是初中階段剛接觸到的新課程，也是很重要的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，可以充分了解到中西方歷史文化的發(fā)展，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到中華文化的源遠(yuǎn)流長，增加愛國的精神意識(shí)，提高文化的內(nèi)涵。但是在歷史學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都無法理解并學(xué)會(huì)其中的意思，這也失去了本該有的價(jià)值。這篇文章就如何培養(yǎng)學(xué)生在歷史課堂中的問題意識(shí)展開論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)過程;學(xué)生的問題意識(shí)。

學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族自豪感的提升，也希望可以從中讓學(xué)生了解到更多的關(guān)于國家一路走來發(fā)生過的事跡，讓學(xué)生有了敬畏之情，更能激發(fā)學(xué)生的愛國之情。同時(shí)在新課改的背景之下，很多的教學(xué)課程的內(nèi)容都發(fā)生了或多或少的變化，對(duì)于學(xué)生而言，很多時(shí)候都不能跟教師有互動(dòng)的意識(shí)，也不會(huì)從學(xué)習(xí)中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，但是這樣的意識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的，不僅可以在課堂上與老師拉近距離，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校和教師也做出了反思和一定的措施。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法中歷史課堂中存在的現(xiàn)狀

（一）課堂以教師為主，學(xué)生為輔

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂多以教師講課為主，學(xué)生的參與感很差，只是處于一種被動(dòng)的接受知識(shí)的一個(gè)角色，但是這對(duì)學(xué)生學(xué)好一門課程是十分不利的，因此在新課改的提出后，教師應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行大改變，將原本的教學(xué)方式做出改變，讓學(xué)生成為課堂的主人，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉近師生之間的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生感受到如何學(xué)習(xí)才能學(xué)好、學(xué)會(huì)這一學(xué)科的內(nèi)容。

（二）課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生感到枯燥乏味

其實(shí)歷史這一學(xué)科本身就帶有一定的故事性，但是對(duì)于很多學(xué)生而言，都對(duì)這一科目提不起興趣，認(rèn)為這個(gè)科目無聊而且無法投入，這很大程度上都取決于教師的講課方法，教師的講課方法過于單一，讓學(xué)生就會(huì)認(rèn)為歷史就是背背課本應(yīng)付考試就可以了，但其實(shí)教師應(yīng)該用一些特殊的方法來幫助學(xué)生先提起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，之后才能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)歷史，了解其中的內(nèi)容。

二、在歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的探究方法

（一）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，以及了解總結(jié)歸納的必要性

對(duì)于任何階段的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)都是很重要的，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)來找到有哪些內(nèi)容是不懂的，哪些是需要多看看，容易混淆的。尤其是在初中階段的學(xué)生，更需要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不止代表著個(gè)人的學(xué)習(xí)，還意味著在小組合作上的學(xué)習(xí)。為了提高上課時(shí)的效率以及課堂氛圍，教師可以提前給學(xué)生一些問題讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來解決，并讓學(xué)生通過小組來確定一個(gè)答案。而且在每隔一段的測試之后，要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而才能探究解決問題。

例如：在剛開始涉及歷史學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生一些課前問題來讓學(xué)生在自習(xí)課上通過預(yù)習(xí)來解決，這也就需要學(xué)生更加仔細(xì)地閱讀課本，從中獲取更多的知識(shí)內(nèi)容，然后教師在課前給學(xué)生一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論出之前提出的問題，并給出一個(gè)唯一答案，并派出一個(gè)代表來說明這一道題。在教師講完這一課之后，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到在自己解決問題的時(shí)候，有哪些地方是沒有考慮到的，這些都是在之后探究問題時(shí)需要注意到的點(diǎn)。而且在隔一段時(shí)間后，就要給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)階段性的小測試，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，通過測驗(yàn)學(xué)生也就更能直觀地看到有哪些地方問題是很大的，再進(jìn)行總結(jié)歸納，以防下次出現(xiàn)時(shí)再犯錯(cuò)。

（二）在課堂中合理的運(yùn)用多媒體，改變單一的課堂教學(xué)

在科技發(fā)達(dá)的新時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展給人們也帶來了很多的便利，最明顯的地方就在于教育領(lǐng)域，很多學(xué)校在翻新后都會(huì)有一樣必不可少的教學(xué)工具就是多媒體。在歷史教學(xué)中，教師可以合理地使用多媒體給學(xué)生拓展一些課外的知識(shí)，因?yàn)閷?duì)于歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受的知識(shí)內(nèi)容不僅僅應(yīng)該局限于教材中的幾百頁上，更應(yīng)該更多地了解其他方面的內(nèi)容，這也就凸顯了多媒體在教學(xué)中的必要性。學(xué)生在上課時(shí)會(huì)有很多避免不了的疑惑或者一些不理解，教師多拓展一些內(nèi)容就會(huì)讓學(xué)生感受到歷史的有趣。

例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)歷史課本第一單元中《侵略與反抗》，這一單元主要講了國家在清朝時(shí)期發(fā)生的一些被侵略和做出的反抗的事跡，教師可以在進(jìn)行這一單元內(nèi)容教學(xué)前，給學(xué)生講一些關(guān)于這個(gè)時(shí)期發(fā)生的小故事，學(xué)生會(huì)通過這些小故事提前理解到這一堂課中會(huì)涉及到的一些社會(huì)背景，還有一些人物信息和事跡。教師也可以在這些小故事中設(shè)置一些疑惑點(diǎn)，讓學(xué)生感到有些問題不太理解，在上完這一堂課后，教師還可以通過多媒體來給學(xué)生找到一些視頻內(nèi)容，來讓學(xué)生更加直觀地感受這一時(shí)期發(fā)生的事情，從而解決一些疑惑。教師上課時(shí)使用多媒體可以幫助學(xué)生更加集中注意力，讓學(xué)生從聽課中，從讀教材中，從補(bǔ)充的知識(shí)中探究問題從而解決疑惑。

結(jié)束語：

要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從娛樂中學(xué)習(xí)，從多方位中感受到歷史學(xué)習(xí)的有趣，構(gòu)建學(xué)生的問題意識(shí)，還可以有效地提高課堂的氛圍，使這一堂歷史課上得更加有效率，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)以及對(duì)歷史的興趣。

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作者單位：山東省肥城市泰西實(shí)驗(yàn)學(xué)校