陳光遠(yuǎn)

摘? 要：數(shù)學(xué)課程體系，是小學(xué)教學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科目之一，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)的意識，都還沒有得到有效的訓(xùn)練，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情狀況，有效地轉(zhuǎn)變課堂中的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容的討論，通過一定的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的強(qiáng)化，從而發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂輔導(dǎo)的有效策略分析進(jìn)行探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂輔導(dǎo);轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)形式;尊重學(xué)生主體性;加強(qiáng)師生溝通，創(chuàng)造和諧課堂

小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，離不開教師的指導(dǎo)和輔助，最終對于知識內(nèi)容的理解，還是需要依靠學(xué)生自身的思維方式，教師的講解以及對于學(xué)生的引導(dǎo)，都是外在性的客觀因素，小學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在課堂中必須要具備學(xué)習(xí)的自主性，而不是被動(dòng)地進(jìn)行知識內(nèi)容的掌握和理解，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)掌握會(huì)呈現(xiàn)完全不同的教學(xué)效果，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂中講解，需要有目的性地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)，在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，提出有利于學(xué)生特長的學(xué)習(xí)問題，實(shí)踐因材施教的教學(xué)方式，對于課堂中的輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富。

一、轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)形式

在素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入和發(fā)展的背景下，學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也是非常豐富的，在這種教學(xué)背景下，教師就需要加強(qiáng)對于學(xué)生的輔導(dǎo)，從而有效的提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的掌握，教師在尊重以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，就可以通過課堂練習(xí)形式的轉(zhuǎn)換，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的練習(xí)效果，以及對于數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容的運(yùn)用熟練程度，從而提高課堂輔導(dǎo)的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)個(gè)觀察教室中是否存在著多邊形，因?yàn)闊o論是門窗還是整個(gè)房屋的構(gòu)造都與新課的學(xué)習(xí)是有關(guān)聯(lián)性的，教師通過轉(zhuǎn)變在課堂中的教學(xué)形式，引入生活化的教學(xué)氛圍，可以有效的提高學(xué)生在課堂中的參與，正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形等都是多邊形，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些理論性的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以根據(jù)知識內(nèi)容的特性，從而將其進(jìn)行有效的分類，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的整合能力，教師也可以通過創(chuàng)新自己在課堂中的教學(xué)方式，從而有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的練習(xí)方式，提高課堂的教學(xué)有效性。

二、尊重學(xué)生主體性

小學(xué)生對于知識內(nèi)容的探索興趣，可以有效地提高在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師在日常設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，就可以從這個(gè)方向出發(fā)，通過開展一些趣味性的探究活動(dòng)，從而有效地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識內(nèi)容的探究工作，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生在課堂中的獲得感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的意識，提高課堂輔導(dǎo)的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對于代數(shù)式的概念進(jìn)行預(yù)習(xí)，用字母可以表示我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的和今后要學(xué)習(xí)的任何一個(gè)數(shù)，用字母表示數(shù)可以簡明地表達(dá)數(shù)學(xué)運(yùn)算律，從而讓學(xué)生以更加直觀的方式進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高在課堂中的聽課表現(xiàn)，用字母表示數(shù)可以簡明扼要地表達(dá)問題中的數(shù)量關(guān)系，從而有效地提高學(xué)生在做題過程中的速率，教師在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，也需要尊重學(xué)生的主體性，從而提高課堂輔導(dǎo)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)師生溝通，創(chuàng)造和諧課堂

在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍是非常不容易形成的，教師在課堂的教學(xué)中，就需要通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，通過多種不同形式輔導(dǎo)內(nèi)容的開展，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以得到有效的提升，從而推進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)課堂的呈現(xiàn)，強(qiáng)化教師在課堂中的輔導(dǎo)作用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先通過一些生活場景的引入，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景、理解正負(fù)數(shù)及零的意義，從而有效地掌握正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，教師也可以通過知識內(nèi)容的講解，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，比如溫度、海拔等高度具有相反意義的量，從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，有效地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以通過加強(qiáng)與學(xué)生在課堂中的溝通交流，從而有效地創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生，無論是自主學(xué)習(xí)意識，還是對于知識內(nèi)容獨(dú)立思考的能力，都還沒有得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，在各個(gè)教學(xué)課堂中，學(xué)生進(jìn)行更多的是模仿學(xué)習(xí)，模仿教師的思路進(jìn)行知識內(nèi)容的理解，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以通過轉(zhuǎn)變課堂中的教學(xué)方式，以及學(xué)生練習(xí)題目的方式，從而有效地鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到有效的發(fā)揮，提高課堂中的聽課質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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作者單位：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)清水鋪鎮(zhèn)民族小學(xué)