王鵬飛

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，隨著時(shí)代的進(jìn)步，以及新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅是讓學(xué)生理解其中的知識(shí)內(nèi)容，還需要促使學(xué)生提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到了提升和發(fā)展，才可以有效地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)此，教師可以靈活采用多種教學(xué)手段，因此，本文就基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂探究策略進(jìn)行探討，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境的探究;提高學(xué)生綜合能力;豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為學(xué)生打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，所以，教師在課堂的教學(xué)過程中，就需要提高課堂中的教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師在課堂中可以采取不同種類的教學(xué)方式，比如創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，可以讓小學(xué)生了解到在日常的生活中是存在著非常多的數(shù)學(xué)知識(shí)的，這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師在生活化教學(xué)情境下，也可以開展合作學(xué)習(xí)的模式，這樣可以增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，關(guān)系著學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)數(shù)量，以及學(xué)生在課堂中是否可以跟上課堂中教師的授課進(jìn)度，所以，教師在日常的教學(xué)過程中，就需要注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，教師為了提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的熟悉感，就可以在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度，也能讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)之上，有非常良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“扇形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀看幾組有關(guān)于扇形的圖片，然后讓學(xué)生在課堂中討論一下在生活中都會(huì)有哪些扇形圖片的應(yīng)用，因?yàn)橐粭l弧和經(jīng)過這條弧兩段的兩條半徑所圍成的圖形就叫做扇形，半圓與直徑的組合也是扇形，這樣學(xué)生就可以了解到，扇形是圓周的一部分與它所對(duì)應(yīng)的圓心角所圍成的，教師在讓學(xué)生了解完扇形的定義之后，就可以讓學(xué)生討論一下扇形周長(zhǎng)應(yīng)該怎么樣進(jìn)行計(jì)算，在生活化情境的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的想象力，通過一段時(shí)間的討論交流，教師在聽了學(xué)生答案的情況下，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)扇形周長(zhǎng)的計(jì)算公式進(jìn)行合理的探究學(xué)習(xí)，這樣就可以有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式

教師在日常的生活中也是需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)的，因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容更新?lián)Q代的速度是非常快的，而且教師在課堂的教學(xué)過程中，也需要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在與學(xué)生溝通交流的時(shí)候才會(huì)變得更加的順暢，教師可以多與那些比較受歡迎的任課教師進(jìn)行溝通交流，討論在課堂中的講課技巧，這樣也可以有效的提高教師在小學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂的教學(xué)過程中，可以通過生活情境的構(gòu)建來豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“代數(shù)初步知識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生討論黑板中教師所板書的幾組數(shù)字，因?yàn)閷W(xué)生在課下的時(shí)間已經(jīng)預(yù)習(xí)過知識(shí)內(nèi)容，也了解到什么是用字母表示數(shù)，就是用任意一個(gè)字母都可以表示我們所學(xué)習(xí)過的自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)，用含有字母的式子，可以簡(jiǎn)明的表達(dá)數(shù)學(xué)概念，教師在課堂的教學(xué)過程中，可以通過生活化教學(xué)情境的構(gòu)建來豐富數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)形式，與此同時(shí)，教師在課堂中也可以通過具體的例題來讓學(xué)生明白，當(dāng)字母的數(shù)值確定時(shí)，把它代入到原式中進(jìn)行計(jì)算，所得到的結(jié)果就是含有字母式子的值。

三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不是特別的充足，這主要是因?yàn)樵谡n堂中的學(xué)習(xí)氛圍是比較輕松的，這就給了某些學(xué)生可以鉆空子的空間，所以，教師在課堂的教學(xué)過程中，就可以基于生活情境的教學(xué)方式，多開展一些探究性的活動(dòng)，這樣就可以有效地增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的探究意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先與學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生口算黑板中的幾道題目，并且問學(xué)生上面幾個(gè)算式都是幾個(gè)數(shù)相乘，計(jì)算的結(jié)果有什么特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來概括倒數(shù)的概念，具備以上特點(diǎn)的兩個(gè)數(shù)就互稱為倒數(shù)，乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)，教師在課堂中可以通過提問的方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)興趣還是非常大的，雖然在課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)橐恍┍容^瑣碎的事務(wù)走神，教師需要了解，學(xué)生的有效注意力是非常短暫的，所以，在課堂剛開始的時(shí)候，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化的教學(xué)情境，這樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而延長(zhǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，完成在課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課堂的教學(xué)過程中，也可以基于生活化教學(xué)情境來豐富教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：甘肅省隴南市成縣店村學(xué)區(qū)新村小學(xué)