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        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的思考和探索

        2020-12-04 02:52:15朱亞超
        關(guān)鍵詞:思考研究數(shù)學(xué)文化小學(xué)數(shù)學(xué)

        朱亞超

        摘? 要:做有思想的教師,應(yīng)該是當(dāng)下教育對(duì)教師的一個(gè)基本要求和本質(zhì)走向。本文以此發(fā)端,從“對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究和思考”和“在小學(xué)小數(shù)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略”兩方面展開思考和論述,有一定的理論高度和實(shí)踐基礎(chǔ),對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化思想有一定的借鑒價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;融入滲透;思考研究

        數(shù)學(xué)文化是一個(gè)外延極為廣泛的領(lǐng)域,數(shù)學(xué)伴隨著人類的生產(chǎn)勞動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展,是人類抽象思維的產(chǎn)物,因此,數(shù)學(xué)就是人類文明的一個(gè)重要組成部分,是一種厚重的文化。

        數(shù)學(xué)文化,應(yīng)該是指人類在數(shù)學(xué)行為活動(dòng)的歷史中所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品。教師應(yīng)揭示知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想,幫助學(xué)生理清相關(guān)知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。通過整理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),當(dāng)前數(shù)學(xué)文化的研究多數(shù)關(guān)注數(shù)學(xué)文化相關(guān)理論的研究,大多數(shù)都是有關(guān)中學(xué)的研究,有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)文化的研究相對(duì)較少。本文擬從一個(gè)較微觀的角度,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化教育與推進(jìn),做一個(gè)初淺的探究。

        初步認(rèn)知:對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究和思考

        對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)理解存在差異。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,數(shù)學(xué)課給學(xué)生最重要的講解應(yīng)該側(cè)重于數(shù)學(xué)的思想和方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)”的思考方法,至于自身對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解,往往通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行,一小部分通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)掌握,用以提升自我數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)。其實(shí),對(duì)數(shù)學(xué)文化深層次的了解以及如何在課堂中實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的力量,讓小學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,數(shù)字語言的文化力量等,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言就參差不齊了。教師要竭盡所能地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知。

        對(duì)數(shù)學(xué)文化的興趣與態(tài)度。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最濃的時(shí)候,尤其在教師正確引導(dǎo)下會(huì)表現(xiàn)得特別積極,在數(shù)學(xué)課堂教育中極少有學(xué)生顯示出對(duì)數(shù)學(xué)的討厭,但在沒有老師引導(dǎo)的情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題的積極性還可能不夠高,能夠自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還存在較大差別。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,很多人愿意通過自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化提高個(gè)人教學(xué)技能,具有滲透數(shù)學(xué)文化意識(shí)的教師是占大多數(shù)的,但是可能受到考試、成績(jī)等多方面因素的影響,不能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的滲透作用。

        數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀和對(duì)學(xué)生的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)故事等這些數(shù)學(xué)知識(shí)能講到的有2/3左右,對(duì)于數(shù)學(xué)家的事跡或者數(shù)學(xué)小故事,知道的學(xué)生達(dá)不到80%??梢?,數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)尤其小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的滲透現(xiàn)狀處于極不理想的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生的影響,主要包括如下:學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維價(jià)值觀的影響和學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響。實(shí)際生活中處處都能應(yīng)用到數(shù)學(xué),有半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)文化對(duì)自己的數(shù)學(xué)思維價(jià)值有很大影響,并且這些學(xué)生的成績(jī)都在班級(jí)的中上游。由此可見,數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生的思維價(jià)值及實(shí)際中解決問題的能力有較大影響。

        理想思考:在小學(xué)小數(shù)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略

        準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)文化概念。對(duì)于思維訓(xùn)練的價(jià)值,就基礎(chǔ)教育而言,數(shù)學(xué)文化的價(jià)值可對(duì)人們思維方式、思維訓(xùn)練等產(chǎn)生很大的影響。重視數(shù)學(xué)文化,將數(shù)學(xué)文化與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,將實(shí)際生活中的例子融入課堂,豐富教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)文化的概念,在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用數(shù)學(xué)文化的價(jià)值影響學(xué)生,對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

        在教學(xué)設(shè)計(jì)中主動(dòng)滲透數(shù)學(xué)文化。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),運(yùn)用豐富多元的方法,在知識(shí)與技能上引用數(shù)學(xué)歷史知識(shí),引用富于文化底蘊(yùn)的課堂,才會(huì)是生動(dòng)形象的課堂;過程與方法相與滲透的數(shù)學(xué)思想和方法,將思想方法作為數(shù)學(xué)文化教育的一部分,增加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性,可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        在教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越受到教育者和主管部門的重視,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師的作用就在于在具體的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)文化的魅力;在課外,鼓勵(lì)學(xué)生多讀數(shù)學(xué),如《數(shù)學(xué)文化小叢書》等著作,追溯數(shù)學(xué)史,從偉大的數(shù)學(xué)家身上學(xué)習(xí)孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,從而陶冶情操,不斷提高自身文化素養(yǎng)。

        增加考試評(píng)價(jià)中數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。當(dāng)下提倡學(xué)生全面發(fā)展,但學(xué)校仍是考什么、學(xué)什么的應(yīng)試教育,要使數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中能夠滲透,就必須增加考試評(píng)價(jià)體系中數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。首先要在試題編制上增加數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,試題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的考查與教師反饋重要渠道,增加數(shù)學(xué)文化考查,不僅減少學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)的學(xué)習(xí),還能增加學(xué)習(xí)興趣;另外數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)是一個(gè)需長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情,而考試評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的長(zhǎng)期發(fā)展。

        倡導(dǎo)數(shù)學(xué)文化實(shí)驗(yàn)研究。通過開展像“數(shù)學(xué)文化在小學(xué)素質(zhì)教育中的時(shí)間與探索”等主題研討,匯集各位老師心得,了解了數(shù)學(xué)文化推進(jìn)的途徑及存在的問題,在實(shí)驗(yàn)中總結(jié),在實(shí)踐中進(jìn)步,從而讓數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中滲透。

        數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要,通過給出切實(shí)有效的滲透策略,讓教師重視數(shù)學(xué)文化,把數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),在課外鼓勵(lì)學(xué)生多讀多體會(huì)數(shù)學(xué)文化,促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)中的發(fā)展,更好地提高小學(xué)生思維品質(zhì)。

        作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要在思想上重視,在行動(dòng)上積極落實(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐海燕.讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢,2018(23).

        [2]徐云鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透方法例談[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2019(17).

        [3]魏田麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].智庫時(shí)代,2019(14).

        [4]楊永行.怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].中國校外教育,2020(08).

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