羅來娟
靜待花開,是一種心境,一種追求的狀態(tài)。靜心傾聽孩子們特有的童年詩語,指引他們走向美好未來,這不正是教育人的幸福嗎?作為一名年輕的班主任,在“班主任之路”摸索前進之時,雖遇過坎坷荊棘,但卻收獲了滿滿的驚喜,這種感受可能真是班主任所獨有的。下面是我在班級教育工作實踐中經(jīng)歷的一個故事。
一、案例背景
謝彬,男,11歲。父母長期在外務(wù)工,由爺爺奶奶照顧、教育。但長輩們對其只是顧著吃飽穿暖,對于其他方面的培養(yǎng)有著嚴重的缺失。遇到任何問題,都是不分青紅皂白地批評指責,所以孩子長期以來都是在言語的壓迫下成長,從而導(dǎo)致他的性格變得自卑,漸漸也拒絕與人交流,沉浸于自己的世界,也就形成了“自閉”的假象。
一年級初帶班時,“特別”的他就引起了我的注意。高高的個子,肉嘟嘟的臉蛋,可愛極了!可是這么可愛的孩子性格上卻十分地與眾不同,因為不論何時,總是安靜地坐在座位上呆呆地東張西望,眼神里流露出惶恐與不安。他不愛說話,課堂上從不發(fā)言,在大家齊讀課文時,他也只是默默地坐著或呆呆地注視著前方;班級開展任何活動,他都是默默地站在一旁面無表情,不論怎么開導(dǎo),怎么鼓勵,都是一言不發(fā),面露難堪。
二、原因分析
通過與他父母的多次溝通了解到,這孩子是爺爺奶奶帶大的,但爺爺脾氣比較暴躁,孩子很多話都是想說而不敢說,總覺得自己是錯的。所以慢慢地干脆拒絕交流,沉浸于自己的小世界之中,對于“小世界”之外的事物,心中充斥著的并不是好奇,而是“恐懼”。來到學校,受自卑心理的影響,他總認為自己比別人差,而不愿與同學交流。同時也因為自己個子比同齡人要大,所以自我印象就是我很“特別”,害怕嘲笑,所以也害怕溝通。長此下去,其認識就會片面,心里的閉鎖就逾強,最終將導(dǎo)致對任何人都會心生恐懼,拒絕交往,更加孤立自己。
三、德育指導(dǎo)措施
1.勤溝通。通過多方面的調(diào)查了解,發(fā)現(xiàn)造成他自閉的原因主要在于家庭。因此,我加強與其家庭的聯(lián)系,讓其父母認識到家庭教育的重要性和職責感。我經(jīng)常利用課余時間進行電話訪問,做好其父母的思想工作。讓其明白為孩子創(chuàng)造再好的條件,不如引導(dǎo)其擁有一個健康積極的心理,給他一個溫暖的家庭氛圍,給他多些肯定與陪伴,樹立其對生活的正確認知,并對自己多些信心。在家庭與學校共同的努力下,他的心理發(fā)生了微妙的變化,不再逃避閃躲,也愿意跟同學們交往,漸漸地露出了絲絲笑容。
2.愛相伴。其實,學生的心靈是最敏感的,他們能夠透過老師的眼神、舉動及遇到問題時同學們的反應(yīng)來決定老師同學是否真心以待,同時他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己,期待同學們所給予的肯定?!傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們:只要教師真心愛學生,并讓他們感受到這種愛,他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。所以,在我的心里一直認為,對待學生應(yīng)該多關(guān)心,多鼓勵,讓他們感受到來自老師的關(guān)愛,來自集體的溫暖。
我經(jīng)常會利用班會課的時間,對孩子進行德育熏陶,教育他們來到一個班,我們就是“有福同享,有難同當”的一家人,對于班級榮譽,我們齊歡笑,但倘若有誰遇到了困難,一定是鼓勵為先,出手相助為主。但是謝彬的種種行為表現(xiàn),班上有些孩子其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他的不一樣,開學初經(jīng)常有孩子會在私下偷偷問我:“老師,謝彬會不會說話?”“老師,我跟謝彬說話,他都不理我?!薄@時,我都會與孩子們解釋道:“謝彬只是比較喜歡安靜的氛圍,我們要尊重他的喜好,可不能這樣想哦。可能這是剛開學,他與你們不太熟,所以不太愛講話。但是你可以經(jīng)常去找他聊聊天,做做游戲呀,大家熟悉了,我相信你們一定能成為好朋友的?!彪S后,我會馬上召集班上的班干部,進行思想引導(dǎo),告訴他們要多多理解謝彬的內(nèi)向,做任何事情時都要帶上他,讓他感受到同學們的關(guān)心。我也經(jīng)常與科任教師溝通,盡量在課堂上多關(guān)注多鼓勵他,給予他自信。利用好午休前的十分鐘,私下與他溝通,了解他每天的心理動向。在班集體成員的共同努力下,慢慢地我發(fā)現(xiàn)謝彬的臉上似乎有了淺淺的微笑。我的心里也如春風般溫暖,他變了,變得愛笑了,孩子們變了,變得更有愛了。
記得在一年級期末音樂測試課上,同學們依次到老師面前演唱指定曲目,當輪到謝彬時,吵嚷的教室霎時安靜了,同學們溫暖又關(guān)切的目光齊刷刷地投向了謝彬,并響起了一陣整齊而熱烈的掌聲,這掌聲中包含著濃濃的同學情??!當老師請謝彬開始歌唱時,他的臉漲紅得像個蘋果,始終不開口,老師詢問了兩遍、三遍,他依然抿著嘴低著頭。就在這時,班長胡雨婷提議:“老師,謝彬平時唱歌特別好聽,可能現(xiàn)在比較害羞,要不我們?nèi)嗯闼黄鸪??”老師點頭默許,全班同學大聲地歌唱起來,只見謝彬也微微的動了動嘴巴,微笑地完成了歌曲的演唱。此時的歌聲是世界上最美的歌聲,一曲充滿愛的旋律縈繞于每位孩子的心間,溫暖了他的內(nèi)心。那時,我真真切切地感受到德育教育的魅力,感受到集體關(guān)愛的魅力,這群可愛的孩子們真是帶給了我無數(shù)的驚喜與感動。
每次班會我總會將這件事反復(fù)提起,并加強德育滲透。帶班五年來,真切地感受到孩子之間的互相包容,互相鼓勵。遇到任何問題,大家都會一起想辦法解決。德育滲透是細微的,它融于生活中的各個細節(jié),但是其力量是無窮的,因為它是小家與大家的情感紐帶,起著至關(guān)重要的作用。
總之,班主任就好比花園里幸福的花匠,德育則是生長的沃土,在日常生活中堅持德育滲透,就好比每日的滋養(yǎng)與澆灌。用心陪伴,靜靜期待花兒們綻放屬于自己的獨特光彩!