吳慧

摘要：隨著國(guó)家新課程改革的不斷推進(jìn)，從中小學(xué)到各個(gè)高校的人才培養(yǎng)機(jī)制都發(fā)生了一定程度的變革，教育教學(xué)模式更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。那么為了響應(yīng)新課改要求，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中加入了趣味性的數(shù)學(xué)游戲，相信在這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)手段一定可以幫助學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)水平，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的宗旨出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了通過(guò)教學(xué)游戲深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值及具體措施，以此供相關(guān)人士交流和參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)價(jià)值;實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0254-01

受到傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知僅存于不斷地做題和考試，在課堂上被動(dòng)接受教師傳授的課本知識(shí)，沒有養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。如果把游戲和數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，那么就有利于提高他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度，不斷提升課堂的效率和質(zhì)量。

1數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科是難度比較高而且知識(shí)點(diǎn)多，并且課堂知識(shí)枯燥乏味，很容易讓學(xué)生在課中分散注意力，容易困倦從而導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為小學(xué)教學(xué)中的困難學(xué)科，那么如何才能讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，提起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢，那就需要教師在課堂上不要一味的講解知識(shí)和做練習(xí)題，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)游戲結(jié)合在一起，真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

2數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1將游戲與傳統(tǒng)教育相融合。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師應(yīng)該在創(chuàng)新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念取其精華，去其糟粕，將其與數(shù)學(xué)游戲相融合，形成有效的教學(xué)方式[1] 。

教師不只是簡(jiǎn)單的把課本知識(shí)傳授給學(xué)生，更多是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與到課堂中來(lái)，那么通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的方式就是一個(gè)讓學(xué)生占據(jù)課堂主動(dòng)的好形式，當(dāng)然數(shù)學(xué)游戲僅僅是為了幫助更好的提高教學(xué)質(zhì)量，所以教師也要數(shù)學(xué)游戲的趣味性，不能讓學(xué)生完全陷入游戲中從而忘了游戲形式的初衷，忘記了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。所以教師一定要明確教目標(biāo)，將當(dāng)天的課堂知識(shí)合理的和數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合，讓學(xué)生既可以體會(huì)到游戲的樂趣更能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，如果遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)再通過(guò)教師的幫助或與同學(xué)交流探討去解決問題。這樣在教師營(yíng)造課堂氛圍的同時(shí)，既能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，又實(shí)現(xiàn)了游戲教學(xué)的最終目的。

2.2通過(guò)數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且多變，而游戲教學(xué)既讓學(xué)生學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠通過(guò)設(shè)計(jì)方式聯(lián)系曾經(jīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。游戲的靈動(dòng)性和活躍性可以幫助學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)塑造思維能力，使數(shù)學(xué)思維由剛開始的模糊不清慢慢變得清晰，促進(jìn)學(xué)生思維與素質(zhì)能力的健康發(fā)展。

如在長(zhǎng)方體、圓柱體和球的知識(shí)學(xué)習(xí)里，考慮到學(xué)生多數(shù)已經(jīng)在日常生活中對(duì)圖形知識(shí)有了一定的了解，在課程開始之前，給學(xué)生分發(fā)模型，告訴學(xué)生這是給他們帶來(lái)的禮物，需要學(xué)生自己將形狀相同的玩具整理在一起。在學(xué)生將模型分完組后，需要他們派代表說(shuō)出自己分組的理由，最后由教師揭示各模型的數(shù)學(xué)名稱，引出概念。隨后由學(xué)生自由組合研究模型，拿起自己喜歡的模型，按照自己理解的方式玩，教師在一旁引導(dǎo)他們說(shuō)出對(duì)各個(gè)模型的認(rèn)知。在學(xué)生與模型多次接觸并且熟悉后，可進(jìn)行下一步游戲：將所有的模型放到布袋里（不透明即可），讓學(xué)生伸手摸，并猜自己摸到的模型是什么。通過(guò)一系列關(guān)聯(lián)性的引導(dǎo)游戲，給學(xué)生建立空間概念，引出空間與圖形的知識(shí)框架，通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力，加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.3通過(guò)游戲互動(dòng)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。小學(xué)素質(zhì)教育的核心是通過(guò)教育教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中不能只注重學(xué)生的卷面成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度考核機(jī)制應(yīng)該有所改革。教師可以用小游戲的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。通過(guò)趣味性的小游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，可以創(chuàng)造和諧的課堂氛圍[2] 。

比如，在加減法的學(xué)習(xí)這節(jié)課的課后考核中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行商人經(jīng)商的角色扮演游戲。教師準(zhǔn)備一些道具錢幣和一些書本并且定下進(jìn)價(jià)和售價(jià)，讓學(xué)生分成小組，部分同學(xué)扮演顧客，部分扮演老板，雙方進(jìn)行買賣游戲，通過(guò)學(xué)生游戲和加減的計(jì)算，教師可以觀察和掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。

游戲可以貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，巧用教學(xué)游戲，能夠成功打造趣味課堂。

2.4利用數(shù)學(xué)游戲構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在今后的教學(xué)中可以利用數(shù)學(xué)游戲提高數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性，增進(jìn)師生之間的情感，學(xué)生能夠了解教師的良苦用心，教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，掌握學(xué)生的發(fā)展情況。在制定教學(xué)策略時(shí)，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。逐步構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，改善傳統(tǒng)教育教學(xué)中的弊端[3] 。

例如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生蒙住雙眼，讓學(xué)生分配到教室的各個(gè)角落，然后在不同時(shí)間讓學(xué)生發(fā)出響聲，蒙住雙眼的學(xué)生說(shuō)發(fā)出響聲的同學(xué)在哪個(gè)方向，具體位置在哪里。引導(dǎo)學(xué)生建立空間想象能力，在今后的學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用這種能力解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)游戲?qū)τ诮虒W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有很大的應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)趣味性的小游戲增加每一個(gè)小學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂亞莉.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（14）：97-98.

[2]鄭遠(yuǎn)帆.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（04）：114.

[3]高正洪.淺析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：91.