柴艷玲

摘要：中職語文是中職課程中的重要板塊，寫作是語文學(xué)科的重要組成部分。針對中職語文作文教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，我們需要將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)融入到習(xí)作教學(xué)之中，為習(xí)作教學(xué)注入新鮮血液。本文就網(wǎng)絡(luò)背景下的中職作文教學(xué)提出可行性策略，借以有效改善中職語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，滿足教學(xué)過程中的多樣化需求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中職語文;寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0096-01

中職語文是中職課程中的重要板塊，近年來已經(jīng)得到較高的重視。寫作是語文學(xué)科的重要組成部分，但是由于諸多原因，寫作教學(xué)依然是困難重重舉步維艱。針對中職語文作文教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，語文教育者需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷引進(jìn)新的教學(xué)模式促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。因此，如何改進(jìn)傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，降低學(xué)生對作文教學(xué)的抵觸情緒，這是中職語文教學(xué)必須重點關(guān)注的熱點問題。中職語文需要將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)融入到習(xí)作教學(xué)之中，為習(xí)作教學(xué)注入新鮮血液。這樣，我們需要科學(xué)審視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職習(xí)作教學(xué)的價值和地位，充分發(fā)揮寫作教學(xué)的雙向作用，進(jìn)而不斷普及和優(yōu)化中職語文習(xí)作教學(xué)中信息技術(shù)有效運用，借以有效改善中職語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，滿足教學(xué)過程中的多樣化需求。

1激發(fā)寫作興趣，發(fā)展自學(xué)能力

興趣是最好的老師。只有在學(xué)生感興趣、要求和試圖表達(dá)自己獨特想法的氛圍中，他們才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、感情和語言。的確，中職學(xué)生缺少的不是寫作能力，而是一種表達(dá)欲望。一旦這種欲望被喚起，這些學(xué)生將很快表現(xiàn)出比成年人更大的想象力和探索能力。中職語文教師需要通過網(wǎng)絡(luò)媒體信息技術(shù)手段將作文素材或者生活信息更加直觀地再現(xiàn)給學(xué)生，用動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、自媒體平臺等方式，促進(jìn)學(xué)生對寫作主題和內(nèi)涵的理解掌握，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。傳統(tǒng)作文寫作教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受寫作技巧，作文也是老套陳腐，對生活沒有獨到的體驗。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作更自由，空間更寬廣，抒情和表達(dá)更有個性和情感。比如，教學(xué)中職語文下冊第一單元《記敘文——敘事》時，我們可以利用多媒體課件進(jìn)行展示，首先出示“我們最感興趣的事”，讓學(xué)生根據(jù)展播的活動視頻或者動畫，選擇自己最喜歡的場景和活動，進(jìn)行個性化腹稿，擬寫出自己喜歡的事情、原因、感受等等重要元素，然后選擇其中的一個場景，請同學(xué)們圍繞情境進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生暢所欲言地進(jìn)行口頭表述，這樣的設(shè)計學(xué)生可以自主選擇主題、素材，把自己的生活體驗融入寫作之中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，豐富教學(xué)方法

中職學(xué)生很難集中學(xué)習(xí)注意力，這就要求教師在教學(xué)中把學(xué)生引入熟悉、易懂的情境中，使他們能夠在可感知的畫面中體驗和積極參與互動。同時，教師可以根據(jù)寫作要求和學(xué)生的不同層次調(diào)整情境細(xì)節(jié)，并根據(jù)不同的體裁、不同的形式和不同的內(nèi)容給出相應(yīng)的圖片或視頻，幫助學(xué)生再現(xiàn)情境，從而達(dá)到真正的教學(xué)目的。例如，教學(xué)中職語文基礎(chǔ)模塊《應(yīng)用文——書信》時，教師可以創(chuàng)設(shè)書信的情境，讓學(xué)生根據(jù)不同的寫作身份和對象組織語言，填寫情境。在使用教學(xué)軟件時，當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提交完整的書信時，系統(tǒng)可以根據(jù)不同的完成條件及時反饋，給學(xué)生答復(fù)，使整個情況顯得真實完整。當(dāng)然，并不是所有的語言都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此情境教學(xué)的必要性在于它可以通過信息技術(shù)來擴(kuò)展現(xiàn)實，幫助學(xué)生拓展理解空間，在虛擬現(xiàn)實中獲得感受和體驗。中職寫作實踐中對素材的使用需要聯(lián)系生活實際，用生活場景豐富學(xué)生的寫作題材。由于學(xué)生身份的局限性，難以有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)，至少不能大面積多層面使用相關(guān)技術(shù)手段，因此在寫作中會出現(xiàn)各種問題，如概念不清、語言混亂、要素遺漏等。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生建立一個具體而真實的生活環(huán)境，使學(xué)生在角色體驗中掌握文檔寫作的格式和內(nèi)容，并通過這種情境教學(xué)的建設(shè)，從而提高中職學(xué)生的寫作能力。

3加強(qiáng)資源共享，實現(xiàn)課堂延伸

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教學(xué)帶來了豐富的教育資源，這是傳統(tǒng)教育教學(xué)所無法比擬的。它不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的寫作視野，而且可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作資源，使其寫出有創(chuàng)意、更有個性的文章。然而，值得注意的是，大型網(wǎng)絡(luò)資源都是包容性的，并非所有資源都是有效和有價值的。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫作教學(xué)的一個重要組成部分是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取信息，篩選信息和分析信息的能力。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的需要，也是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實踐人才的需要。這種在線寫作教學(xué)模式除了為學(xué)生提供豐富的寫作資源外，還可以使學(xué)生和教師實現(xiàn)充分的資源共享，為彼此建立方便的交流渠道，學(xué)生可以分享自己的作品，也可以對他人的作品提出建議和評論。比如，教學(xué)中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第三單元《記敘文——人物描寫（片段）》時，我們可以選擇網(wǎng)絡(luò)或者自媒體中描寫人物的精彩片段，形成范文集錦展播或者音視頻文件，將精彩片段發(fā)送到微信群、QQ群、公眾號等平臺上，共同分享，共同提高。在學(xué)生完成習(xí)作時，可以選擇優(yōu)秀的作品，用圖片、美篇、誦讀等形式在自媒體平臺分享，實現(xiàn)課堂延伸。也可以組織課后習(xí)作實踐活動，拓展延伸個性寫作空間。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為中職語文寫作教學(xué)提供了有效的支撐，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又為學(xué)生寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。這對中職學(xué)生語文素質(zhì)教育改革具有重要意義。作為教師，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，要充分利用網(wǎng)路多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，發(fā)展自學(xué)能力。教師要多元創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生閱讀寫作的體驗和內(nèi)容，不斷積累素材，要精選優(yōu)秀片段和范文，共同分享，共同提高，從而不斷提高中職語文習(xí)作水平，努力為培養(yǎng)更好的技能人才奠定語文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娟.信息化背景下中職語文寫作教學(xué)的改革與實踐[J].科技資訊;2018（23）.

[2]侯建剛.信息技術(shù)與初中語文寫作整合的教學(xué)模式探討[J].中小學(xué)電教（下半月）.2016（01）.