陳李雅

摘? 要：互動(dòng)教學(xué)是新課程改革發(fā)展背景下備受重視的一種創(chuàng)新方法，可以最大限度地展現(xiàn)出學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，讓課堂氛圍變得生動(dòng)活躍、讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度參與?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從突出學(xué)生主體地位、增設(shè)合作互動(dòng)情境、拓展課堂互動(dòng)內(nèi)容三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用

新課程改革中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，增加互動(dòng)性成分，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)和溝通，建立開放且多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，廣大的小學(xué)體育教師必須要及時(shí)地更新思想觀念和思維方式，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)展開深度地思考和全面地探索，以助力互動(dòng)教學(xué)的全面有效實(shí)施，構(gòu)建起富有生命和活力小學(xué)體育課堂，使體育教學(xué)上升到新的高度、達(dá)到理想的教學(xué)境界。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

觀念是行為的先導(dǎo)和指引，只有實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，才能夠?yàn)榛?dòng)教學(xué)的實(shí)施運(yùn)用提供良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)從根本上摒棄“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”的落后思想觀念，堅(jiān)持并落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)心、愛護(hù)和尊重，將每個(gè)學(xué)生置于平等的地位，并與其展開經(jīng)常性的溝通互動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，營(yíng)造自由且寬松的課堂教學(xué)氛圍，肯定并突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠全面參與到體育活動(dòng)過程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)能動(dòng)性的展現(xiàn)和發(fā)揮。

例如，在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師都很少與學(xué)生們互動(dòng)，這種教學(xué)模式會(huì)使得課堂氛圍緊張枯燥，造成學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的低效，所以，筆者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如，在課堂上，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們互動(dòng)交流，通過對(duì)話的形式了解學(xué)生們的性格特點(diǎn)，在這個(gè)過程中，筆者會(huì)用親切的話語(yǔ)與學(xué)生們交談，降低學(xué)生們的抵觸情緒，促進(jìn)師生之間的距離。隨著筆者的改變，學(xué)生們也開始主動(dòng)與筆者交談，課堂氛圍一下了活躍了起來(lái)。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)掛觀念，突出了學(xué)生的主體地位。

二、增設(shè)合作互動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生交流合作

合作教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的創(chuàng)新策略，能夠直接突出學(xué)生的主體地位，并強(qiáng)化師生、生生間的互動(dòng)和往來(lái)，是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的有效路徑。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)授課的方式進(jìn)行創(chuàng)新，不再局限于教師為中心的模式中，而是依據(jù)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體認(rèn)知和了解來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，進(jìn)而增設(shè)合作互動(dòng)的教學(xué)情境，有效地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互幫互助，最終在良性的互動(dòng)中深化對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)動(dòng)作技能的掌握。

例如，在教授“球類運(yùn)動(dòng)”時(shí)，球類運(yùn)動(dòng)與其他運(yùn)動(dòng)不同，更多的考察學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合能力，所以，筆者根據(jù)球類運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，開展了小組合作探究活動(dòng)。在課程開始前，筆者先對(duì)學(xué)生們的體能素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，隨后，根據(jù)學(xué)生們的身體素質(zhì)將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課程的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的合作交流空間，讓學(xué)生們通過團(tuán)隊(duì)合作對(duì)球類運(yùn)動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，筆者通過增設(shè)合作互動(dòng)情境，促進(jìn)了學(xué)生的交流合作。

三、拓展課堂互動(dòng)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

體育教學(xué)不能單純依賴于教材課本，而是要進(jìn)行積的拓展，以此來(lái)延伸課堂互動(dòng)的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該在基本體育內(nèi)容基礎(chǔ)上，依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛好和基本需求來(lái)設(shè)計(jì)各種趣味化的活動(dòng)，包括游戲、競(jìng)賽等等，并適當(dāng)?shù)厝谌肷钜?，以全面地拓展課堂教學(xué)中互動(dòng)的內(nèi)容，為學(xué)生間的互動(dòng)提供良好的契機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生全面參與其中，在娛樂的過程中展開良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

例如，在教授一些比較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。以“墊球跑”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為例，筆者讓學(xué)生們根據(jù)跑道條數(shù)分成若干列，每個(gè)排頭最先出發(fā)，當(dāng)筆者的一聲哨響，學(xué)生們立即拿起道具沖向終點(diǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生之間形成了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，爭(zhēng)先恐后地向終點(diǎn)沖去。這樣，筆者通過拓展課堂互動(dòng)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總而言之，互動(dòng)教學(xué)在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施運(yùn)用是新課改提出的必然要求，同時(shí)也是直接推進(jìn)學(xué)生深度參與、高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的有效途徑。所以說，作為小學(xué)體育教師，我們應(yīng)當(dāng)明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，把握課程改革發(fā)展、變化的趨勢(shì)，明確全新的任務(wù)、目標(biāo)和要求，展開全面且深入地探索，進(jìn)而通過突出學(xué)生主體地位、增設(shè)合作互動(dòng)情境、拓展課堂互動(dòng)內(nèi)容等創(chuàng)新策略的實(shí)踐運(yùn)用，來(lái)完善、優(yōu)化體育教學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建，從而全面提升小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性。

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