胡春燕

摘? 要：教師在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動中往往發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對學(xué)生有著十分重要的影響。教師的一言一行，有時候會直接影響學(xué)生之后的發(fā)展，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中同樣如此。英語是一門語言，具有工具性，想要使用這門語言，聽、說、讀、寫四個方面都應(yīng)當(dāng)均衡發(fā)展。而在當(dāng)前教學(xué)形勢下，很多小學(xué)生的英語口語能力成為了薄弱環(huán)節(jié)，提升高年級學(xué)生英語口語能力，就成了一個至關(guān)重要的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高年級英語;口語能力;核心素養(yǎng)

小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，很容易受到外界因素的影響和干擾，在當(dāng)前教學(xué)大環(huán)境下，應(yīng)試教育普遍使得學(xué)生們更加注重英語的聽力和讀寫能力。相應(yīng)的，口語能力由于在考試中并沒有硬性的考核要求而被人輕視和忽略。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)提升逐漸被人們所重視。如何提高小學(xué)生們的英語口語能力，也成了困擾很多英語教師的重要問題。為提升學(xué)生們的口語興趣，增強(qiáng)口語教學(xué)的有效性，本文進(jìn)行了大量的分析和研究，希望能夠帶給廣大教師一點(diǎn)參考價值和實(shí)質(zhì)性幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，消除芥蒂

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境的方式，消除學(xué)生本身的心理芥蒂。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不肯輕易開口說英語，很大一部分原因在于害怕說錯了被老師批評，害怕說得口音和其他人不一樣而遭受同學(xué)的嘲笑，因此心里會有一些語言芥蒂，不好意思說英語，覺得和人交流用英語怪怪的。那么如何有效提高學(xué)生們的口語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸減弱對英語口語的芥蒂，就需要教師根據(jù)學(xué)生們的真實(shí)情況，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中的有效引導(dǎo)。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升英語口語學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，在真實(shí)的教學(xué)情境中，找到英語口語的支點(diǎn)，并且有效的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)提升。例如，小學(xué)生們對于動畫片、青少年歌曲等等都有一定的了解。因此在教學(xué)的時候，我們就可以選擇一些經(jīng)典的英文歌曲進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生們在美妙的旋律中逐漸的提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，更加自然輕松地說英語，可以從唱開始，學(xué)唱英文歌，在唱的過程中研究英文單詞，對一些經(jīng)典動畫片中的英文歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對英語口語的練習(xí)產(chǎn)生動力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)輔助的作用，盡量選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，并且在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生們對此進(jìn)行理解，將口語教學(xué)與英文歌曲學(xué)習(xí)相融合，提高學(xué)生們的英語聽力能力和說唱能力。此外，小學(xué)生們喜歡聽故事，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，教師還可以創(chuàng)作一些有趣的小故事，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，有方向有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)過程增添更多的趣味性，嘗試通過講故事、演故事、角色扮演、排練等，給學(xué)生更多說英語的機(jī)會和平臺，鍛煉學(xué)生的英語口語能力。

二、靈活教學(xué)，有效提升

在小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中，想要提高學(xué)生們的口語能力，必然需要對學(xué)生進(jìn)行靈活的教學(xué)，將日常教學(xué)的一些內(nèi)容和書本中的知識相結(jié)合，盡可能地鼓勵學(xué)生們敢說，多說。在說的同時，逐漸提升學(xué)生的口語能力和技巧，讓學(xué)生們在更多的口語練習(xí)中，摸索英語語言的規(guī)律，找到更多的口語技巧。例如在學(xué)習(xí)《What does he do？》一課時，教師為了盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フf，運(yùn)用自己的口語能力進(jìn)行交流練習(xí)，教師在課堂上使用了肢體語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先教師將手指向一位正在和同桌說悄悄話的學(xué)生，并且向全體同學(xué)發(fā)問：“What does he do？”學(xué)生們的注意力瞬間集中在這一學(xué)生身上，大家面面相覷不知該如何回答問題。之后，教師用英語說出了這位同學(xué)在做什么，并且引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)更多的英語口語內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式，一些注意力并沒有在課堂上的學(xué)生也逐漸被吸引了過來。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們不僅學(xué)到了書本上的知識，更是將此與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，將所學(xué)的知識融會貫通，不僅加深了理解，也提高了自身的英語綜合能力。

三、日常引導(dǎo)，口語常態(tài)

想要有效提升小學(xué)高年級學(xué)生的英語口語能力，應(yīng)當(dāng)從日常生活中的一點(diǎn)一滴進(jìn)行引導(dǎo)，將說英語變成一種學(xué)習(xí)常態(tài)，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行英語口語的練習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，正視英語口語的存在，將英語看做一項語言交流的工具。這需要教師在日常生活中，更多地使用英語與學(xué)生進(jìn)行交流。也許在一開始，學(xué)生們很難領(lǐng)悟到老師在說什么，但是長此以往，通過教師的不懈努力和語言環(huán)境的逐步建立，學(xué)生們也會慢慢適應(yīng)說英語的方式。通過日常的英語口語引導(dǎo)和熏陶，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語口語能力，是在日常生活中提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的自查能力和自主學(xué)習(xí)意識的重要因素。教師日常的英語口語習(xí)慣和發(fā)音，也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響。

綜上所述，英語是一門交際語言，學(xué)習(xí)英語并非僅僅是讓學(xué)生們在考試的時候拿到一個優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，更是需要在學(xué)英語的過程中開闊視野，掌握這門語言，為自己未來的成長和發(fā)展，奠定一塊優(yōu)秀的基石。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安靜.小學(xué)高年級學(xué)生英語口語能力的提高策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（01）：80.