郝小倩

【摘要】小學(xué)語文寫作將有助于學(xué)生鍛練自身的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，小學(xué)生在寫作中也能抒發(fā)自身的情感，為日后交流溝通打下良好的基礎(chǔ)，也能增強學(xué)生文字運用能力，提高學(xué)生語文作文質(zhì)量。但目前來看，小學(xué)生對于語文寫作興趣較低，這在一定程度上影響了小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，基于此，本文對小學(xué)生語文寫作興趣培養(yǎng)策略進(jìn)行了探索，期望小學(xué)生能夠保持語文寫作熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作興趣;興趣培養(yǎng)

引言

小學(xué)語文寫作是語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，小學(xué)語文又是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生掌握語文寫作知識是必要的，但在平時的語文課程中，因為語文寫作知識大多都是理論知識，這讓很多學(xué)生都認(rèn)為比較枯燥，這就直接降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對語文寫作知識產(chǎn)生了不積極的態(tài)度，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師想要讓學(xué)生對語文寫作知識感興趣，就必須改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，這樣才能幫助學(xué)生提升語文寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作知識時，會采用直接講解的方式去進(jìn)行演示，這會讓小學(xué)生對這些理論性知識感到排斥，從而出現(xiàn)注意力不集中的情況。教師想要改變這一狀態(tài)，就要從教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，這樣才能保證小學(xué)生充滿對語文寫作的熱情。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)四年級上冊的習(xí)作聯(lián)系《推薦一個地方》時，教師可以讓小學(xué)生舉例自己平時喜歡去玩的地方，這樣教師能夠帶動小學(xué)生思維情緒，從而讓小學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。教師可以讓小學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)到的詞匯對自己推薦的地方進(jìn)行描述，也可以讓學(xué)生將推薦的地方寫出來，表達(dá)出學(xué)生推薦的原因。教師這樣一點一點的引導(dǎo)學(xué)生思維，能夠讓小學(xué)生在寫作當(dāng)中將自己的邏輯整理清楚，這也有助于提高小學(xué)生的思維邏輯能力，并且，小學(xué)生在對自己推薦的地方進(jìn)行描述時，小學(xué)生會對推薦的地方抱有較大的熱情，所以在推薦的過程中，也會運用自己所學(xué)到的多種詞匯去進(jìn)行描述，這樣教師就能在課堂上對小學(xué)生思維邏輯能力進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高小學(xué)生寫作能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

小學(xué)語文寫作是需要小學(xué)生積累一定素材的，小學(xué)生沒有足夠的素材，在語文寫作過程中會不知道如何下筆。因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生積累素材時，除了從課本上積攢相關(guān)素材之外，教師還可以讓小學(xué)生在實際生活當(dāng)中積累生活素材，這樣小學(xué)生在寫作的過程中也容易激發(fā)小學(xué)生的真情實感，讓小學(xué)生寫作時做到有素材可以運用，從而保證小學(xué)生的寫作興趣。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)四年級下冊《貓》這一課后，教師可以根據(jù)這一單元的習(xí)作聯(lián)系《我的動物朋友》來引導(dǎo)小學(xué)生去進(jìn)行寫作，教師在平時的生活中就可以引導(dǎo)小學(xué)生觀察動物，以此來為這次語文寫作打下基礎(chǔ)。當(dāng)教師組織小學(xué)生進(jìn)行寫作時，教師可以不限定小學(xué)生選擇動物的范圍，這樣就能保證小學(xué)生對寫作充滿興趣。小學(xué)生在這次寫作過程中，所有的寫作內(nèi)容都是根據(jù)生活中真實發(fā)生的事情為寫作基礎(chǔ)的，當(dāng)小學(xué)生將事件寫出來的時候，也在無形中提升了小學(xué)生的傾訴欲望，這也有利于小學(xué)生語文寫作的練習(xí)，在寫作過程當(dāng)中也能加強小學(xué)生寫作興趣。

三、鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮

教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文寫作的過程中，要對學(xué)生語文寫作進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，這樣就能保證小學(xué)生在寫作的過程中增強語文寫作的自信心，當(dāng)小學(xué)生真情實感的進(jìn)行語文寫作后，教師的鼓勵和稱贊也能提高小學(xué)生語文寫作的成就感，從而讓小學(xué)生語文寫作進(jìn)入到良性循環(huán)當(dāng)中。

教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)《雪梅》這一課程后，教師也可以根據(jù)課文來為小學(xué)生語文寫作明確主題，教師在教學(xué)過程中可以讓小學(xué)生將學(xué)習(xí)到的寫作技巧在語文寫作中發(fā)揮出來，這樣能讓小學(xué)生按照自己的想法去進(jìn)行景色描述，此外，教師還可以讓學(xué)生閱讀自己喜歡的課外書籍，這樣能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多寫作的技巧，這也有助于小學(xué)生在之后的語文寫作課上展示出來，增強小學(xué)生語文寫作質(zhì)量。教師讓小學(xué)生對自己喜歡的事物去進(jìn)行描述的過程中，教師也會給小學(xué)生足夠的創(chuàng)作自由，小學(xué)生對自己喜愛的事物進(jìn)行觀察描述的過程，也是小學(xué)生熱情高漲的時期，這個階段對于鍛練小學(xué)生寫作能力會有較好的效果。

四、組織學(xué)生參與活動

教師在培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作是，可以直接采用組織小學(xué)生參與活動的方式來直觀性的感受情緒變化，這也有助于小學(xué)生在寫作過程中，有足夠的情感去對寫作內(nèi)容進(jìn)行烘托，從而保證小學(xué)生語文寫作內(nèi)容的真情實感。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》這一課程時，教師就可以通過多媒體來為小學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻。教師組織這樣的活動能有效提高小學(xué)生參與興趣，集中小學(xué)生的注意力，教師在破防多媒體視頻的過程中，可以對畫面進(jìn)行講解，這樣能幫助小學(xué)生深入了解視頻所表達(dá)的含義，當(dāng)小學(xué)生觀看完視頻之后，教師可以要求小學(xué)生寫出自己的觀后感，讓小學(xué)生將自己的想法分享出來，這樣能幫助小學(xué)生整理自己的情感，在寫作過程中也能增強小學(xué)生文字運用能力。此外，小學(xué)生在觀看完視頻之后，教師還可以將小學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，讓小學(xué)生談一談視頻中那些精神需要自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要時刻進(jìn)行關(guān)注，這樣才能幫助小學(xué)生引導(dǎo)正確導(dǎo)向，這個過程也能增加小學(xué)生探究思維能力，在寫作過程中也能幫助小學(xué)生對事物進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而保證小學(xué)生語文寫作質(zhì)量。

五、結(jié)束語

教師在培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作興趣的過程中，一定要從小學(xué)生的角度進(jìn)行思考，這樣才能保證教師了解小學(xué)生的思維方式，才有利于培養(yǎng)小學(xué)生語言文字表達(dá)能力。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的過程中，教師可以從激發(fā)小學(xué)生語文寫作興趣、引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材、鼓勵小學(xué)生語文創(chuàng)作和組織小學(xué)生實踐活動等方面進(jìn)行興趣培養(yǎng)，才能保證小學(xué)生語文寫作質(zhì)量的提高，進(jìn)而為小學(xué)生日后語言表達(dá)能力的提高提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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