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        探析小組合作在職高英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

        2020-11-28 07:29:22李敏
        關(guān)鍵詞:職高英語實(shí)踐研究小組合作

        李敏

        摘 ?要:英語閱讀是英語語言學(xué)習(xí)者獲取信息的重要途徑,也是職高英語課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。由于職高學(xué)生中多數(shù)來自高考落榜或者中途輟學(xué),所以學(xué)生普遍具有英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣低迷、學(xué)習(xí)自控力較低等表現(xiàn),尤其在傳統(tǒng)單一枯燥的閱讀教學(xué)內(nèi)容上,更是讓職高學(xué)生望而生畏,長(zhǎng)久至此,必然引起職高學(xué)生懼學(xué)情緒的產(chǎn)生。故此,隨著新課程改革對(duì)職高英語提出了新的教學(xué)要求,迫使教師要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀與教學(xué)方式,加強(qiáng)傳統(tǒng)職高英語課堂教與學(xué)的改革。小組合作作為新課程改革中的一大亮點(diǎn),具有調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍和提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。本文將以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),談?wù)撔〗M合作應(yīng)用職高英語閱讀教學(xué)的方式方法,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)者帶來參考性教學(xué)價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:職高英語;小組合作;閱讀教學(xué);實(shí)踐研究

        隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化及科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升,我國(guó)職高英語學(xué)科教育及教學(xué)工作也發(fā)生了重要的變化。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)企業(yè)對(duì)就業(yè)人員在英語方面提出的更高要求,教師必然要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法,積極擁抱更為先進(jìn)的教學(xué)方式,才能有效提升職高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與水平,而小組合作教學(xué)模式則是在這一背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式,因此將小組合作教學(xué)模式融合到職高英語課堂教學(xué)中,能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和綜合學(xué)習(xí)能力都具有非常好的促進(jìn)作用。故此本文將基于職高英語閱讀中小組合作教學(xué)模式的研究為主題,通過三個(gè)方面的教學(xué)研究,希望能夠進(jìn)一步提升職高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。

        一、小組合作組織與規(guī)劃

        小組合作教學(xué)模式是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,將班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,促使學(xué)生在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的協(xié)同合作學(xué)習(xí)上,達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)目的。在小組合作教學(xué)模式的開展中,應(yīng)該以班級(jí)為單位,在充分掌握班級(jí)中性別比例、學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性等基礎(chǔ)信息上,通過同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的方式為全體學(xué)生合理分成若干小組,這樣有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間優(yōu)帶差、差學(xué)優(yōu)的合作效果。其次,在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該根據(jù)小組內(nèi)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)及對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度劃分不同的學(xué)習(xí)角色。例如,在職高英語閱讀的小組合作學(xué)習(xí)上,將擅長(zhǎng)記錄的學(xué)生,擔(dān)任記錄員的角色,記錄小組主題討論的整個(gè)學(xué)習(xí)過程;讓擅長(zhǎng)組織與綜合英語基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生,擔(dān)任小組代表,積極開展組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論和掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)工作。在必要時(shí)進(jìn)行組內(nèi)角色輪換,促使小組學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉,從而促使學(xué)生體驗(yàn)真正合作的樂趣。

        二、小組合作的閱讀教學(xué)開展方式

        在職高英語閱讀教學(xué)中一般開展小組合作模式有角色扮演表演式、小組合作討論式、小組辯論式、小組復(fù)述式及競(jìng)賽式。例如,以《He decided to have a big Christmas party》為例,教師促使各小組討論關(guān)于“如果自己參加西方國(guó)家的一個(gè)主題聚會(huì),是否要帶上小禮物前去參加,才能更加符合當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情。”教師應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的自學(xué)時(shí)間,推動(dòng)各小組在自主探究、交流討論的學(xué)習(xí)過程中,更加深入了解西方國(guó)家的生活習(xí)慣。再如,角色扮演的小組合作模式更加受到學(xué)生的歡迎與喜愛,其學(xué)習(xí)過程更加富有趣味性與體驗(yàn)性。例如,在教學(xué)關(guān)于“Reading”內(nèi)容中,可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任旁白部分的閱讀任務(wù),而小組內(nèi)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以負(fù)責(zé)完成人物面部表情及肢體語言的表達(dá)。在角色扮演的小組合作學(xué)習(xí)中,不僅提升課堂積極的學(xué)習(xí)氛圍,也能夠讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中,從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣及自信心。

        三、小組合作在職高英語應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

        小組合作教學(xué)模式是體現(xiàn)教師為課堂的引導(dǎo)者與學(xué)生為課堂的主體的教學(xué)理念,是發(fā)展學(xué)生自主、探究、合作、交流多項(xiàng)技能的重要教學(xué)途徑。但是在職高英語教學(xué)中使用小組合作教學(xué)模式時(shí),教師應(yīng)該加強(qiáng)與注意三個(gè)方面的工作:第一,教師貫徹一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、糾正者身份,充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用,以引導(dǎo)各小組學(xué)習(xí)為主線,順利保證小組合作學(xué)習(xí)模式的開展;以游走各小組為支線,在各小組討論過程中游走各小組中間,即保證各小組遇到難題及時(shí)給予干預(yù)策略,也防止部分學(xué)生由于自控力較差,偏離小組合作學(xué)習(xí)的宗旨。第二,教師要擅長(zhǎng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。在各小組或者各小組成員取得一定進(jìn)步時(shí),教師應(yīng)該給予及時(shí)的表揚(yáng)與肯定。以Trust yourself或者Never give up等富有鼓勵(lì)和激勵(lì)作用的詞匯,給予學(xué)生正面的學(xué)習(xí)反饋,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三,做好各小組記錄和提煉主要問題。在游走不同小組中間要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,進(jìn)而通過小組合作活動(dòng)結(jié)束后,再一次進(jìn)行輔導(dǎo)性教學(xué)或者針對(duì)性補(bǔ)充,從而更好地推動(dòng)學(xué)生獲得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

        總而言之,小組合作教學(xué)模式在職高英語閱讀教學(xué)中具有多重教育作用,但是教師需要基于以學(xué)定教的教學(xué)出發(fā),才能更好地創(chuàng)造符合學(xué)生需要的小組合作方式,進(jìn)而才能做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力,從而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]肖蓉,楊孝明.培養(yǎng)中職英語課堂學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐探索[J].職業(yè),2018(31):114-115.

        [2]王曉利.中職英語閱讀教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(13):209.

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