陳亞林

在小學(xué)時(shí)期，孩子一提到寫作文就感到特別的痛苦，所以從低年級(jí)開始就必須要抓好孩子的習(xí)作基礎(chǔ)。抓好基礎(chǔ)可以從閱讀開始，可以讓閱讀為習(xí)作插上奮飛的翅膀。在這一時(shí)期，教師如果能重視閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓讀為寫更好的服務(wù)，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合就會(huì)打好習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。那在這個(gè)階段如何做呢？

一、重視積累

在閱讀教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。在教學(xué)《北大荒的秋天》時(shí)，我讓學(xué)生積累很多寫景的詞語(yǔ)和句子。有寫天空的：“天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云?！庇袑懶『拥模骸靶『忧宄阂姷祝缤粭l透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里，一群小魚頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。在《拉薩的天空》中也有寫天空的，我讓學(xué)生收集下來(lái)，還在教學(xué)時(shí)把兩篇文章進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)兩處寫天空不同的地方，感受文章體現(xiàn)出來(lái)的美。在三年級(jí)的習(xí)作中有要求學(xué)生看圖并把畫面用顏色涂上，再要求寫下來(lái)。有了開始的積累，學(xué)生對(duì)這次習(xí)作就不感到困難了，很多學(xué)生在習(xí)作中就能恰當(dāng)?shù)匕逊e累的詞句學(xué)以致用。如有一個(gè)同學(xué)寫道：“湛藍(lán)的天空上有幾只小鳥在嘰嘰喳喳地叫著，天是那么純凈那么明潔。草地邊的小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚在自由自在地游著，好像在欣賞又好像在游戲。有的小魚還把頭露出來(lái)，調(diào)皮的吹出一個(gè)個(gè)泡泡?！比绻麤](méi)有之前的積累，學(xué)生是寫不出如此美麗的文字的。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法

在《廬山的云霧》中作者從不同的角度觀察廬山的云霧，生動(dòng)描繪出廬山云霧的美。遇到這類文章時(shí)教師要趁機(jī)教給孩子觀察的方法，讓他們能舉一反三。觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要途徑，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，形式多，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義。教好觀察方法首先選好觀察對(duì)象。讓孩子從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲(chǔ)蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點(diǎn)、有順序。以“文具盒”為例，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。先把問(wèn)題列出來(lái)，讓學(xué)生從外到里的順序，仔細(xì)地觀察文具盒的特點(diǎn)、形狀、圖案、結(jié)構(gòu)和作用出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自覺、有目的的從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個(gè)別、部分的認(rèn)識(shí)綜合起來(lái)。

三、抓好讀與寫的結(jié)合

根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過(guò)小練筆，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。在教學(xué)《廬山云霧》時(shí)，課文的二、三自然段采用的總分的寫法。在描寫校園的一處景物時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生也用上這樣的寫法。大部分學(xué)生還是能采用這種寫法寫出校園的景致。學(xué)習(xí)《趕?！愤@篇課文的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章首尾引用歌曲的方法。但是強(qiáng)調(diào)引用時(shí)必須要和自己要寫的內(nèi)容密切相關(guān)，如果沒(méi)有關(guān)聯(lián)，就會(huì)弄巧成拙。為了讓學(xué)生更好掌握這種方法，結(jié)合時(shí)令布置一篇習(xí)作《找春天》。還教會(huì)學(xué)生哼唱《春天在哪里？》《可愛的春天》《布谷鳥來(lái)了》這幾首歌讓學(xué)生借鑒。有個(gè)學(xué)生這樣開頭：“春天在哪里呀？春天在哪里？我哼著歌曲尋找春天的足跡。”結(jié)尾：“泥土的芳香，花兒的嬌艷，這時(shí)我不禁又唱起了那支春天的歌。”這樣首尾相連，能做到前呼后應(yīng)也是很不錯(cuò)的！

四、在習(xí)作教學(xué)中，教師要充分利用教材，讓學(xué)生體會(huì)情感

鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)自己的情感。著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要用自己的話來(lái)表達(dá)自己的所見所聞。我們要讓學(xué)生說(shuō)真話、吐心聲、講真事、表真情。如李東同學(xué)寫道：“我最喜歡我奶奶做的鹽菜肉，她總是耐心地把肉切得薄薄的，邊念邊切‘肉片薄薄，孫孫愛嘗。每次吃奶奶做得鹽菜肉，我總能吃一大碗。這時(shí)，奶奶就在旁邊笑瞇瞇地看著我，特滿足的樣子?？墒?，這段時(shí)間奶奶去了叔叔家暫時(shí)不得回來(lái)。啊，我好想鹽菜肉，好想做鹽菜肉的奶奶！多想她快點(diǎn)快點(diǎn)回來(lái)呀！”作文中，孩子把內(nèi)心的情感真實(shí)地表現(xiàn)了出來(lái)，很強(qiáng)烈。

在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料的積累，同時(shí)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從讀到寫，更利于學(xué)生習(xí)作日有寸進(jìn)，不斷提高。

在訓(xùn)練的過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)中肯，要有激勵(lì)性，以增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信。“不積跬步，無(wú)以至千里。”對(duì)孩子的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)。孩子的習(xí)作要盡量保持他的原味，關(guān)注原意，不要做太大的修改，讓他們知道那是他的作品他的思想。對(duì)孩子的習(xí)作有針對(duì)性地分層次進(jìn)行批改，對(duì)于學(xué)習(xí)力不強(qiáng)的哪怕是一個(gè)句子一個(gè)詞用得好都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也品嘗到成功的幸福。孩子受到老師及時(shí)熱情的稱贊，會(huì)不愛上習(xí)作嗎？

愛上閱讀，會(huì)閱讀，就會(huì)愛上習(xí)作，會(huì)習(xí)作。讓閱讀為習(xí)作插上奮飛的翅膀吧，在習(xí)作的天空自由翱翔！