陳維

【摘要】興趣是最好的老師。教師要在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，使學生學而忘我。兒歌節(jié)奏朗朗上口，節(jié)奏型強，很容易調(diào)動學生的學習情緒，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生易于接受知識，并且能體驗到學習英語的快樂，樹立學習英語的自信心，使英語課堂更有效。

【關(guān)鍵詞】英語兒歌;教學效率;興趣;難點

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0078-02

Effective Use of English Nursery Rhymes to Improve Classroom Teaching Efficiency

（Zhongxing Primary School，Zhangjiagang City，Jiangsu Province，China）CHEN Wei

【Abstract】Interest is the best teacher.Teachers should consciously cultivate students'lasting interest in English in the pro‐cess of teaching，so that students can learn and forget themselves.Children's songs are catchy and rhythmic，which can easi‐ly mobilize students'learning emotions，stimulate students'interest in learning English，make students easy to accept knowl‐edge，and can experience the joy of learning English，establish self-confidence in learning English，and make English class‐room more effective.

【Keywords】English nursery rhyme;Teaching efficiency;Interest;Difficulty

《英語課程標準》（2011年版）提出，在英語教學當中，要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，運用趣味教學，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步基礎(chǔ)。小學階段的學生好動活潑，喜愛活躍的課堂氣氛，在課堂上運用兒歌并結(jié)合多樣的操練形式，不僅可以激發(fā)學生對學習英語的興趣，還能讓學生易于接受知識，并體驗到學習英語的快樂，樹立學習英語的自信心。

一、巧用兒歌，激發(fā)興趣

課堂上重復單一的操練形式，不僅枯燥乏味，且缺乏生氣，那如何讓學生在活躍、愉快的課堂氛圍中學習呢？兒歌就能起到活躍課堂氣氛的作用，讓學生在感覺愉快、滿足的同時更熱愛英語學習。

案例（選自筆者《Unit2Body》）

Step1Warming up

Sing a song《Body song》and watch a cartoon

Mouth，mouth，Where is my mouth？

Mouth，mouth，here is my mouth.

Eyes，eyes，where are my eyes？

Eyes，eyes，here are my eyes.

Ears，ears，where are my ears？

Ears，ears，here you are my ears.

Nose，nose，where is my nose？

Nose，nose，here is my nose.

2.Greetings

分析：經(jīng)典的英語兒歌音韻優(yōu)美、精練押韻、容易上口、內(nèi)涵豐富、意境優(yōu)美，比較符合學生的心理特點，教師在英語課前組織學生吟誦一首英語童謠，不僅能夠迅速進行新課導入，集中學生的注意力，而且還可以營造濃厚的英語情境，激活學生的學習情感。本節(jié)課的主要內(nèi)容是教授面部器官，課前我通過播放《Body song》，讓學生跟著一起做一做并指認自己的面部器官，調(diào)動學生的手和腦，讓學生動起來，有效強化了兒歌的表現(xiàn)力，學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，并有強烈的學習愿望繼續(xù)學習。

二、善用兒歌，突破難點

英語兒歌形象具體可感，著力于突出人和事物的形態(tài)感、色彩感和動作感。學生念起來會感到如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運用，增強了兒歌的形象性。

案例（選自劉昌蓮《Unit7After school》）

Step6Production

1.Talk about your activities after school

Look，there are four places here.can you tell me where are you going after school？操練句型：Where are you going？Im going to the…

2.Where are you going？自編歌曲，用兩只老虎的曲子唱。

分析：教師將枯燥單調(diào)的語法以歌曲的形式呈現(xiàn)，有機地將語法規(guī)律融入兒歌當中，并組織學生通過齊讀、分角色朗讀等方式理解并記憶相關(guān)知識點。學生不再對語法學習產(chǎn)生抵觸情緒，富有節(jié)奏的歌曲充分調(diào)動了學生的學習情緒，學生的學習積極性提高了，自然也能深刻地理解所要學習的語法知識，使英語課堂更有趣味性。

案例（選自陳麗《Unit7Chinese festivals》）

Read and divide

Teacher：We have11months on the blackboard now，。

which is not here？

Teach：December音節(jié)帶讀

Teacher：Look at the spelling of12months，what can you find？學生說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

Divide the12months into groups：

Chant with music：

January，F(xiàn)ebruary.Read in the library.

March，April，May.Come out！Lets play！

June，July.Just jump and fly！

分析：月份的記憶對于小學生來說是個難點，為了更好地幫助學生記憶，通過chant的形式掃除學生記憶方面的難點，有助于學生加深記憶。采取上述說說唱唱的英語兒歌教學，不僅可以將枯燥、單調(diào)的單詞教學變得生動、有趣，充分激發(fā)學生的學習積極性，還可以幫助學生過好詞匯關(guān)，提高詞匯教學效率，從而使學生的學習潛能得到發(fā)揮。

三、妙用兒歌，鞏固句型

小學生具有好奇、愛唱、愛表現(xiàn)等學習英語的優(yōu)勢，Chant以其鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的韻律、重復性高的語言、豐富的想象空間，深受小學生的喜愛，成為英語學習的理想教學方法之一。

案例（選自瞿海燕《Unit6A picnic》）

Teacher：（PPT出示“what are those？”）Who can read？

Student：What are those？

Teacher：Tiger can say“what are those”，father can“What are those”，Miss Qu can say“what are those”，you can say“what are those”.So lets say a chant.

Teacher&Student：Those，those，what are those？Trees，trees，they are trees.

Those，those，what are those？________They are__________.

分析：教師通過讓學生模仿不同動物或者人物來操練這個句型，激發(fā)了學生學習興趣，學生的大腦在思考，思維在活躍。此時，再讓學生自編chant，并將胡蘿卜、土豆、西紅柿等事先貼在教室的各個角落，當學生伴隨著動作自由吟唱時，學生讀英語、說英語的語調(diào)和節(jié)奏得到了培養(yǎng)，提高了學生學習英語的興趣，讓管本來生硬沉悶的句型操練變得有趣生動。更重要的理是，學生嘗試到成功的喜悅，體驗到興趣帶給他們的快樂，增加了學習英語的信心，更愿意開口說英語，學習更有勁了。

英語課堂應(yīng)是有趣的課堂，教師一定要在思想上重視小學英語的兒歌教學，努力尋找適合教學的兒歌，真正讓小學英語課堂里飄揚著優(yōu)美的“歌聲”，從而讓學生對英語學習充滿興趣。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

（責編 林娟）