劉陽

摘要：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生在掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)上還要將其靈活地運(yùn)用到不同的領(lǐng)域和場(chǎng)景當(dāng)中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，而案例教學(xué)法就是一種實(shí)用性強(qiáng)、效果好的方法，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和研究工具，建立起模型，解決各類實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過穿插式講解、專題討論等方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，學(xué)生可以也可以通過小組討論等方式來實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);課程教學(xué);教學(xué)方法;應(yīng)用策略

一、案例教學(xué)法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，該課程的學(xué)習(xí)效果對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的主要教學(xué)模式是“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)”，也就是會(huì)在黑板上將課程當(dāng)中所涉及到的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和原理列舉出來，要求學(xué)生通過強(qiáng)制記憶和背誦的方式掌握這些內(nèi)容，這樣才能在學(xué)校的閉卷考試當(dāng)中獲得優(yōu)異的成績(jī)，并順利地拿到各種證書、獲得職場(chǎng)的“通行證”。在這種模式下，學(xué)生在學(xué)校的生活當(dāng)中可以如魚得水，但是在進(jìn)入職場(chǎng)之后就會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)的問題，他們所掌握的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)只局限在理論的層面，無法運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來。

而案例教學(xué)法的應(yīng)用就可以有效緩解這一問題。首先，該教學(xué)方法當(dāng)中的案例通常都是來自于學(xué)生的日常生活，學(xué)生對(duì)此也比較熟悉，這可以作為通向?qū)I(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的入口，學(xué)生的興致也比較高。其次，案例教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的提升具有重要的意義，它主張學(xué)生在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的時(shí)候培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，使他們能夠通過思維創(chuàng)造的方式來實(shí)現(xiàn)自我提升。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論框架的支持下，他們?cè)谏鐣?huì)生活當(dāng)中也會(huì)養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，能夠?qū)ι磉叺陌咐鲃?dòng)分析，并以新的視角來學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)，在這個(gè)過程當(dāng)中形成創(chuàng)造性的思維。

二、案例教學(xué)法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

設(shè)計(jì)教學(xué)案例。在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的時(shí)候，教師要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上完成案例的撰寫，并在其中將相應(yīng)的知識(shí)呈現(xiàn)出來。在這個(gè)過程當(dāng)中，還要設(shè)立課堂討論點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在完成案例的設(shè)計(jì)之后，教師還要進(jìn)行反思，不斷修改和完善。具體來說，在教學(xué)案例設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。首先，要堅(jiān)持案例針對(duì)性的原則，既能聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容又符合學(xué)生的特點(diǎn)。其次，要堅(jiān)持案例的真實(shí)性原則，案例要來源于真實(shí)的生活或者教學(xué)一線，不能為了引用案例而隨意捏造。再次，要堅(jiān)持案例的系統(tǒng)性和完整性原則，確保案例能夠?qū)⑽⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)全貌反映出來，能夠營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)情境。最后，要堅(jiān)持案例的簡(jiǎn)潔性原則，突出重點(diǎn)部分。

實(shí)施案例教學(xué)。從整體來說，案例教學(xué)法的實(shí)施包括課前準(zhǔn)備、課堂引用、案例分析以及案例總結(jié)這四個(gè)步驟。在課前準(zhǔn)備的過程中，教師要從教室布局、學(xué)生分組等方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，同時(shí)還要準(zhǔn)備好案例當(dāng)中所需要的材料和教具，這可以為學(xué)生的發(fā)言和探究創(chuàng)造良好的條件。在課堂引用和案例分析的過程當(dāng)中，教師則需要通過一定的方法和具體的媒介來將案例的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠進(jìn)入到案例情境當(dāng)中，并在其中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中、參與教學(xué)討論，并在其中形成對(duì)案例的深入思考。比如在學(xué)習(xí)“機(jī)會(huì)成本”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以引入關(guān)于大學(xué)生機(jī)會(huì)成本的案例來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和感受進(jìn)行發(fā)言。最后，在案例總結(jié)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)案例的結(jié)論進(jìn)行研究。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)和對(duì)比學(xué)習(xí)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)效果。在這之后，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)案例教學(xué)。在完成案例教學(xué)之后，教師還要對(duì)教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來更好地提升教學(xué)的效果。對(duì)于教師的案例教學(xué)來說，除了與學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查來了解教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題之外，還可以通過期末評(píng)教的方式來了解學(xué)生的想法和建議。除此之外，還可以定期進(jìn)行同行評(píng)議活動(dòng)來交流教學(xué)方法，或者通過專家聽課的形式來獲得專業(yè)的意見。對(duì)于學(xué)生的案例學(xué)習(xí)來說，教師可以通過課后作業(yè)的布置和課堂練習(xí)的檢驗(yàn)來了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，分析案例教學(xué)法的成果。

總的來說，案例教學(xué)法的核心在于將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在了一起，可以使學(xué)生在具體的實(shí)例當(dāng)中更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。在應(yīng)用該教學(xué)方法的時(shí)候，教師首先要設(shè)計(jì)教學(xué)案例，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題情境進(jìn)行分析和研究。在實(shí)施案例教學(xué)的過程當(dāng)中，則需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過小組討論、角色扮演等多種形式來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后還要做好教學(xué)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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