陳茜

摘要：道德是個人發(fā)展的需要，也是人類文明進步的重要標志。新時代危機與挑戰(zhàn)并存，面對日益激烈的國內外競爭，對新一代社會公民的思想觀念、道德品質和綜合素質也提出了更高的要求。初中生處于身心發(fā)展和社會化的關鍵時期，思想品德的形成和價值觀念的導向將影響他們的一生，初中道德與法治課程的設置顯得尤為重要。說起道法課，大家都會有無聊，背背書就能拿高分這種刻板印象，怎樣提升課堂效果，怎樣激活課堂氛圍？一線道法教師不斷探索。本文從時政素材在初中道法課堂運用的重要性出發(fā)，探討時政素材在道德與法治課堂中的運用策略，以期能為廣大道法教師提供新思路。

關鍵詞：時政素材;初中道德與法治教學;篩選策略

2016年，教育部正式發(fā)布通知，將初中思想品德正式更名為初中道德與法治。更名的背后，不僅體現了國家對道法課程的重視，也對課程提出了更高的要求。初中道法課不僅要引導學生形成正確的三觀，在促進其道德品質、健康心理的同時，對法律意識和公民意識的養(yǎng)成也提出了更高的要求。

一、時政素材在初中道德與法治課程中運用的意義

1.??? 改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生學習內驅力

時事，指最近的時間里發(fā)生的大事件。時政素材不拘泥于狹義上的時事政治熱點，還包括當下發(fā)生的經濟熱點，文化熱點，社會熱點，生態(tài)熱點等。選擇學生感興趣的內容作為案例講解知識點能幫助學生更好的落實知識點。作為主科中副科，一邊是中考的硬性壓力，一邊是學生、學校的不重視，道法老師在夾縫中求生存。一切朝分看，傳統(tǒng)教學模式下，許多道法教師采取“劃重點”“讀重點”“做練習”這些方法出成績，從中考的分數上來看，確實見效快，療效好，但引起了學生對于此門課程極大的誤解和反感，最重要的也忽視了教學目標。美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好動力，就是對學習素材的興趣。”激發(fā)學生學習的內驅力，才能實現更好的教學效果。

2.??? 幫助學生回歸生活，拒絕教學生活相剝離

應試教育環(huán)境下，學生的生活往往三點一線，學校、培訓班、家。隨著時間的推移，無論是有意還是無意的狀態(tài)下，許多學生都成為了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”，這有悖教育初衷。著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育”，充分體現了教育與生活是密切聯系，不可分離的。道德與法治課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。促進學生社會化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現代公民才是我們的課程目標。道法課程不該只專注于大而空的說教，而忽略其德育作用，如何時將理論與社會生活聯系起來？本地熱點、國家關注、世界動態(tài)這些時政素材都可作為連通二者的橋梁。

二、初中道德與法治課程教學中篩選時政素材的策略

1.??? 時政素材的選擇，要符合教學實際

教師選用的時政素材需要圍繞所授課程的重難點展開，素材的篩選需少而精。在教學過程中經常出現兩個極端，一種是教學過程全靠教師單一輸出無任何素材出現，讀知識點后立馬做題以此循環(huán)往復，時間久了學生也失去了對道法課的興趣;另一種是教學過程中堆砌過多的素材，導致知識點主次不明顯，重難點不突出，教學效果差。時政素材的選用一定要貼近教學實際，有所取舍，以最吸引人的例子，最符合知識點的內容強化學生對于該知識點的理解。教學素材的選用最終還是要落實要知識點的理解。

2.??? 時政素材的選擇，要貼近學生生活

時政素材的選取不應過于陽春白雪，如果我們選擇的素材都晦澀難懂，那我們還期望這個“腳手架”能發(fā)揮怎樣的作用呢？在講授《創(chuàng)新改變生活》這一課時，我引用了B站上何同學關于“5G到底有多快”的視頻，何同學思維獨特，以學生的身份、試用者的角度以回顧4G的視角展望5G的未來，不堆砌專業(yè)術語，通俗易懂，精心設計各種梗，增強趣味性。學生們通過視頻不僅了解了5G的特點，還落實了“創(chuàng)新的作用”這一重要考點。

3.??? 時政素材的選擇，要利用社會熱點

學會利用身邊的“大事件”。2020年初，一場突如其來的疫情仿佛給武漢按下了暫停鍵，面對洶涌而至的疫情，有一群人選擇逆行，如今的歲月靜好，皆因有人負重前行！這次疫情，對于道法課程來說是一份難能可貴的時政素材。身處疫情中心的我們，更能明白責任，理解擔當！八下第一課《維護憲法權威》在三年的道法學習當中可謂是最強攔路虎，學生普遍反映晦澀難懂，學起來難度大。我以疫情防控為例，引入李文亮醫(yī)生的故事引導學生理解保障公民權利的重要性，而誰來保障呢？憲法！通過一環(huán)扣一環(huán)的教學設計讓學生明白憲法是公民權利的保障書。

初中道德與法治課程的教學，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生如何成人、成才。道法教師在教學過程中，需要轉換教學思維模式，不應將所有目光聚焦在分數上，只有教師意識的首先轉變才能帶動學生轉變對于這門課程的態(tài)度，養(yǎng)成正確的學習觀。

參考文獻

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