汪孝江

【摘 ?要】在國家深入開展教育改革的環(huán)境中，在教育模式出現(xiàn)巨大變化的過程中，我國小學(xué)科學(xué)教育工作也隨著我國教育改革的進(jìn)度而開展了教育全新模式的探究。尤其是一些在教育方面實(shí)力較高的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層在教育方面的改革水準(zhǔn)與革新能力也在不斷的提升，對(duì)于教育模式等許多事項(xiàng)的管理模式也在不斷的革新過程中更加合理，更加符合學(xué)生的需求與老師教育工作的進(jìn)行，為學(xué)生探究能力的養(yǎng)成以及老師對(duì)學(xué)生探究能力的教育工作都提供了發(fā)展機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;探究能力

引言

在我國小學(xué)科學(xué)教育過程中，雖然，在長時(shí)間的教育實(shí)踐以及教育探究累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)，可是，仍然出現(xiàn)了諸多問題。小學(xué)科學(xué)教育是一門非主流的學(xué)科，在課程設(shè)計(jì)中得不到過多的重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，學(xué)習(xí)精力不足，學(xué)習(xí)興趣不足的情況，這也就導(dǎo)致小學(xué)合理的教育工作開展效果得不到提升。

1.小學(xué)科學(xué)教育養(yǎng)成學(xué)生探究能力存在的難題

在小學(xué)科學(xué)教育革新中，多數(shù)老師都存在革新理念模糊、不了解革新的價(jià)值的情況出現(xiàn)。怎么才算是革新呢？到達(dá)什么樣標(biāo)準(zhǔn)才算成功等等，這些問題都是多數(shù)小學(xué)科學(xué)老師在革新過程中存在的疑惑。而這些疑惑的根本是因?yàn)樾W(xué)科學(xué)老師對(duì)教育改革不夠了解，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的不看重所引起的。在小學(xué)科學(xué)教育過程中，多數(shù)老師以成年人的學(xué)習(xí)能力去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)自然而然是十分輕松的，卻忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。從這樣的狀態(tài)、這樣的問題來說，革新是必須的，而在小學(xué)科學(xué)教育革新過程中，小學(xué)科學(xué)教育改革觀念模糊不清的問題是必須要處理的。

小學(xué)科學(xué)教育思想過于腐朽。在小學(xué)科學(xué)教育過程中，始終存在教育思想理念過于腐朽的情況。在小學(xué)科學(xué)教育過程中，多數(shù)老師借助自身的教育經(jīng)驗(yàn)來開展教育，自以為自身的教育方式是最符合學(xué)生發(fā)展所需的?？墒牵招略庐惖纳鐣?huì)，時(shí)代發(fā)展的腳步不是人力能限制的，時(shí)代發(fā)展的腳步是大家需要去跟隨的，在我國近些年提出的教育革新中有許多全新的家教育觀念，教育工作不但能夠使得學(xué)生與老師成為朋友，甚至能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)等等交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)科學(xué)教育過程中，思想過度腐朽的情況是全體小學(xué)科學(xué)教育工作人員必須重視的問題。

2.小學(xué)科學(xué)教育養(yǎng)成學(xué)生探究能力的策略

2.1落實(shí)小學(xué)科學(xué)教育革新，構(gòu)造全新科學(xué)課堂教育

在小學(xué)科學(xué)教育全新模式的探究與構(gòu)建過程中，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)就是將教育革新貫徹落實(shí)就位，應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂教育中，滲透進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育老師的內(nèi)心中，使用到小學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容中。在小學(xué)科學(xué)課堂教育中，一些老師出現(xiàn)了對(duì)教育革新觀念模糊不清的狀態(tài)，這種情況不但無法幫助小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，更加無法幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于這種情況，校領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)有所重視。從小學(xué)科學(xué)老師著手，從課堂教育核心出現(xiàn)，將教育改革真正意義上的貫徹落實(shí)到位。比如，學(xué)校可以組織會(huì)議，與老師一起探究，什么是革新，我們?yōu)槭裁匆镄?，我國革新的目?biāo)是為了應(yīng)對(duì)教育工作中存在的什么問題。使得老師感受到改革的價(jià)值，改革的重要性。在國家推出新的教育觀念后，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織探究，使得老師了解到教育革新的重要性。

2.2推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育觀念改革，形成先進(jìn)科學(xué)教育思維

在小學(xué)科學(xué)教育過程中，老師教育觀念固化也是小學(xué)科學(xué)教育革新落實(shí)的一大障礙。一些老師在開展科學(xué)教育過程中堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)全新的教育思維、全新的教育模式不屑一顧，這種做法不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響，更加對(duì)自身教育工作的進(jìn)行造成了影響。對(duì)于這種情況，就需要小學(xué)科學(xué)老師緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，主動(dòng)響應(yīng)國家的號(hào)召，將小學(xué)科學(xué)教育模式與自身教育觀念不斷結(jié)合優(yōu)化，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)生物與環(huán)境過程中，以種子發(fā)芽的環(huán)境為例子，一般這一節(jié)老師的教育模式都是由老師來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者老師通過板書來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又或者引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)校內(nèi)觀察校園內(nèi)的植物來學(xué)習(xí)?？墒?，我國全新的教育革新中，推出一種教育模式就是將學(xué)習(xí)的節(jié)奏交給學(xué)生，這種教育模式能夠與課堂教育內(nèi)容緊密相連。老師可以在課前設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生自我發(fā)揮，種子發(fā)芽的條件這一課應(yīng)當(dāng)怎么樣去學(xué)習(xí)，老師最后了解學(xué)生的想法，再總結(jié)到一起，遵照學(xué)生的學(xué)習(xí)思維來幫助學(xué)生了解一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。

總的來說，在小學(xué)科學(xué)教育中，對(duì)于科學(xué)教育模式的探究已經(jīng)被社會(huì)各界所重視，很多教育界人士、學(xué)生都在積極探究與穿心，找尋科學(xué)教育模式更加合理的模式。而學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)以及老師教育的問題也越發(fā)突出，為我國小學(xué)科學(xué)教育發(fā)揮更高的價(jià)值，進(jìn)而帶動(dòng)我國小學(xué)學(xué)校的發(fā)揮在那，同時(shí)給其他學(xué)科與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)帶來參考，給我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

參考文獻(xiàn)

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