周黎黎

◆摘? 要：音樂學(xué)科不同于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，具有自身獨(dú)特的魅力，能夠使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多的樂趣，從而逐漸提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。近些年來，在體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂中被廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中對音樂的感知和體驗(yàn)，能夠在很大程度上提高小學(xué)生對音樂的審美能力和鑒賞能力。因此，本文簡單分析了讓學(xué)生在體驗(yàn)中上好音樂課，關(guān)于小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的深思。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;體驗(yàn)式教學(xué);課堂教學(xué)

在教育的新形勢下，素質(zhì)教育要求音樂課堂要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，有目的的開展音樂課堂，使小學(xué)生能夠充分聆聽音樂作品，在體驗(yàn)音樂中享受審美過程的愉悅，理解音樂的精神內(nèi)涵。因此，為了使小學(xué)生能夠更好的在學(xué)習(xí)音樂中產(chǎn)生共鳴，接受音樂美的熏陶，需要將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)音樂課程中，使小學(xué)生能夠體驗(yàn)健康的情感教育，豐富小學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)小學(xué)生能夠更加自覺的學(xué)習(xí)音樂，感受音樂學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

一、可以用多媒體情境增強(qiáng)學(xué)生對音樂的多重感官體驗(yàn)

音樂教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，可以通過播放音樂、視頻、圖片等形式引起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來多重感官體驗(yàn)，能夠有效的將小學(xué)生帶入到特定的音樂情境中，幫助小學(xué)生更好的感受音樂律動(dòng)和理解音樂。此外，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段能夠在很大程度上的彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)人民音樂出版社小學(xué)音樂《頑皮的杜鵑》時(shí)，這首歌的節(jié)奏比較活潑、輕巧和歡快，通過學(xué)習(xí)這首歌激發(fā)學(xué)生對杜鵑的喜愛之情。音樂教師對小學(xué)生進(jìn)行了解，通過多媒體播放與杜鵑有關(guān)的圖片，并配上音樂，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，杜鵑鳥的歌聲很美，誰可以模仿杜鵑鳥的叫聲呢？有誰見過杜鵑鳥呢？音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著歡快的節(jié)奏來唱這首歌，幫助學(xué)生能夠在音樂欣賞中感受大自然的美好，還可以讓學(xué)生敲打打擊樂器，體會(huì)音樂的律動(dòng)，認(rèn)識(shí)sol、mi兩個(gè)音的音高，獲得心靈上的沖擊和精神上的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的音樂體驗(yàn)。

二、通過音樂游戲增強(qiáng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的愉快體驗(yàn)

愛玩是小學(xué)階段學(xué)生的天性，音樂教師可以充分利用小學(xué)生的天性，通過進(jìn)行音樂游戲的教學(xué)方式來幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂情感。傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)比較注重學(xué)生對音樂知識(shí)的掌握和學(xué)唱，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性不高，壓抑了小學(xué)生對音樂的熱愛。如果教師能夠深入了解小學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)音樂游戲，讓學(xué)生感受音樂律動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，并且還能夠使學(xué)生體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)帶來的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中無形的學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)人民音樂出版社小學(xué)音樂《早上好》這首歌時(shí)，音樂教師可以讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行“搶凳子”游戲。音樂響起時(shí)，大家都要跟著音樂唱，圍繞凳子進(jìn)行的步伐要隨著音樂的節(jié)奏而變化，游戲的過程緊張又激烈，學(xué)生的音樂激情能夠瞬間被點(diǎn)燃，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠活躍音樂課堂氛圍，使學(xué)生全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生音樂的體驗(yàn)感。再比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《土風(fēng)舞》時(shí)，這首歌的比較熱情、歡快，表現(xiàn)捷克人民載歌載舞喜慶豐收的景象。音樂教師可以讓學(xué)生分為小組的形式進(jìn)行表演唱。用肢體語言表現(xiàn)節(jié)奏型相同的樂句 X? X? |? X? X | X X? X | XX? X0? |? |? 模唱對比樂句“3 . 1 ︳5 5? 5 0 ︳”和4.2? ?|? 5 5? 5 0︱︱。在熟悉掌握音樂旋律、節(jié)奏之后，感受這首歌曲的音樂律動(dòng)，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)感，通過律動(dòng)深化學(xué)生對音樂作品的感受。

三、激發(fā)學(xué)生想象能力增強(qiáng)學(xué)生對音樂美的感受

小學(xué)階段學(xué)生的想象力是天馬行空的，并且小學(xué)生的想象力不容被低估，音樂教師要善于挖掘?qū)W生的想象力，使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中感受音樂獨(dú)特的魅力。雖然音樂所包含的內(nèi)容是有限的，但是想象空間是無限的，學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生的想象力，能夠?qū)⒁魳纷髌忿D(zhuǎn)換成具體的音樂情景，實(shí)現(xiàn)音樂的藝術(shù)價(jià)值。音樂作為一種獨(dú)特的藝術(shù)，具有抽象美，在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象力能夠幫助學(xué)生體會(huì)音樂意境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂的獨(dú)特體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)人民音樂出版社小學(xué)音樂《森林水車》這首歌時(shí)，音樂教師可以讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊用彩色鉛筆描述出自己對這首歌的想象，還可以勾勒出火車的聲音的線條、流水聲的線條、鳥叫聲的線條等等。音樂教師不要限制學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象空間，用豐富的想象來表達(dá)自己對音樂的感受和見解，體會(huì)音樂獨(dú)特的美妙之處。

四、結(jié)語

綜上所述，讓學(xué)生在體驗(yàn)中上好音樂課，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂中的作用是不容被忽視的。對此，音樂教師要通過多種教學(xué)方法和手段，在不斷的音樂教學(xué)實(shí)踐和摸索中探索出適合小學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)方法，合適的才是最好的，才能使學(xué)生在音樂教學(xué)中充分感受音樂的美，理解音樂的精神內(nèi)涵，不斷提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的音樂知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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