朱莉

◆摘? 要：很多學生在寫作中往往因為沒有材料可寫而得不到寫作水平的提升，也導致作文寫出來不夠生動，所以當前寫作教學的重點還是需要豐富學生的語言和經歷，這樣才能夠讓學生寫出來的內容更加的飽滿和流暢。所以寫作和閱讀教學是密不可分的，作為語文教師在教學中要注重閱讀和寫作的結合，本文針對初中語文教學中閱讀和寫作結合策略進行探究，希望能夠給一線的語文教師一些啟發(fā)。

◆關鍵詞：閱讀;寫作;中學語文

在語文教學中閱讀和寫作是兩個非常重要的部分，而且也是教學中的重難點。在以往的寫作教學中教師往往只注重對學生進行寫作技巧方面的指導，這樣的教學是片面的，學生雖然掌握了很多寫作技巧，但是也會因為缺乏材料而無從下筆，所以寫作教學必須要和閱讀進行整合，通過閱讀積累素材，提升學生寫作情感，同時也可以利用寫作加強對于閱讀的理解。本文就針對中學語文教學中閱讀和寫作的結合教學策略進行闡釋。

一、初中語文閱讀和寫作教學結合趨勢

閱讀和寫作應該緊密的聯(lián)系在一起，閱讀的基礎本身就是寫作，在初中語文教學中，學生必須要積累大量的閱讀材料，才能夠在自己習作的時候有素材可用，才能夠讓自己寫出的內容變得更加的豐富和飽滿，使得自己在表達情感的時候變得更加的細膩。我們經常會發(fā)現(xiàn)學生在進行寫作的時候往往會存在這樣的一種現(xiàn)象，想要表達某種情感但是卻找不到合適的詞語，這樣一來就打擊了學生寫作的積極性，失去了寫作的動力。其實還是因為學生平時缺少閱讀量，沒有充足的文學功底，因此在寫作方面也就沒有多少的突破。通過大量有效的閱讀可以很好地陶冶學生的情操同時能夠提高學生對于文本的鑒賞能力和評價能力，讓學生積累更多文學語言，提高學生表情達意的能力，所以在語文教學中閱讀和寫作是不能夠分割的整體，對于提升學生整體的閱讀水平都有著很重要的意義。

二、中學語文教學中閱讀和寫作結合策略

（一）有效挖掘閱讀教材，積累寫作素材

當前初中語文教材中選擇的文本基本都是一些名家的作品，對于提升學生的綜合素質和培養(yǎng)學生閱讀的興趣有著重要的意義，在針對課文進行教學的過程中能夠更好地幫助學生掌握文本謀篇布局的方式，提高學生構思立意的寫作技巧，那么如此以來學生的寫作水平自然得到提升。首先教師會帶領學生學習教材，積累語文知識。目前新課改在不斷地推進，語文教材也會變得更加的具有實用性，教材中保留了一些名著作品，同時也融入了很多時代的元素。那么在課堂中帶領學生完成這些內容的學習可以讓學生積累豐富的素材，增加學生詞匯量。另外教師也要善于引導學生學習文本中寫作的一些方法，比如提取主旨，把握文本的類型、謀篇布局、遣詞琢句等等。然后就是要讓學生去感受教材，讓學生能夠通過閱讀樹立正確的價值觀。比如人教版初中語文中的《鄉(xiāng)愁》，可以培養(yǎng)學生思國思鄉(xiāng)的情懷，又比如《最后一次演講》，可以讓學生通過當時的歷史背景激發(fā)學生愛國情感等等。在指導學生進行寫作的時候會涉及到關于文章的立意還有情感構思的內容，那么在欣賞教材的時候需要帶領學生去學會對文本進行感知和評價，讓學生思維得到擴展，對于培養(yǎng)學生寫作能力有著重要的意義。比如在學習《我的叔叔于勒》時，教師可以引導學生思考為什么于勒不承認自己的身份等等，讓學生思考，這對于提高學生自己在寫作時候的思維縝密度有著重要的作用。

（二）注重課外閱讀，在閱讀中開拓學生寫作視野

寫作教學和閱讀教學的融合還在于要注重增加學生的閱讀量，因此除了教材閱讀教學外還需要有計劃的為學生提供課外閱讀素材，能夠針對性的指導學生進行課外閱讀。一方面教師要注重激發(fā)學生進行課外閱讀的積極性，教師可以借助課余時間組織學生參與課外活動，或者利用語文課定期開展一些閱讀活動，像是辯論賽、演講比賽、詩朗誦、故事大會等等，通過這樣豐富多彩的活動可以調動學生主動進行課外閱讀的積極性，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。除此以外教師也要注重在學生進行課外閱讀的時候指導學生一些科學的閱讀方法，比如鼓勵學生進行閱讀摘抄，撰寫讀書感悟等等，這樣才能夠幫助學生有效的積累寫作的素材，在筆記的撰寫中提高學生的寫作水平。而且教師需要為學生提供一些有價值的閱讀書目，引導學生進行鑒賞，鼓勵學生積極地討論和交流，這樣可以很好地幫助拓展學生的思維和眼界，對于提升學生的閱讀能力有著重要的意義。

（三）借助寫作提升學生閱讀能力

寫作是學生情感的流露，是學生感悟的體現(xiàn)，對世界認識的展示。所以寫作能夠更好呈現(xiàn)出學生的個性，展示學生的人格。這對于提供學生個人修養(yǎng)和樹立價值觀有著重要的意義。學生要想寫出一篇優(yōu)秀的文章需要思考的問題是多方面的，有材料的組織、觀點如何表達的構思等等。而學生通過寫作可以獲得閱讀能力再一次的提升。當學生寫作立意明確之后，教師可以指導學生進行素材的針對性訓練，這時候可以選擇一些典型的文本學習如何和主題緊扣進行選材，幫助學生借助閱讀掌握寫作的方法，而學生在對文本再次的分析中可以獲得閱讀能力的提升。通過寫作學生可以提升對文本的閱讀文字賞析還有文本結構安排認知等等方面的能力。

三、結束語

總而言之，語文教學中閱讀和寫作是兩個不可分割的部分，通過閱讀可以幫助學生積累寫作素材，而通過寫作也可以再一次促進學生寫作。所以教師在落實語文教學時要能夠從兩個方面做好設計安排，讓學生能夠通過閱讀豐富語文知識，開拓視野，積累豐富的寫作材料，也借助寫作進一步提升閱讀理解能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)全面提升。

參考文獻

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