蔡陽(yáng)

◆摘? 要：小學(xué)科學(xué)課，屬于小學(xué)科學(xué)啟蒙課范疇。它依托科學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的提高，開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然知識(shí)的興趣。課程要求教師要不斷提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，才能更好的服務(wù)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)?；诖耍處熞Y(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)分析，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);動(dòng)手能力

隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣成為教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，在根本上實(shí)現(xiàn)拓展思維、增強(qiáng)實(shí)踐能力為目的的課程，因此，本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，構(gòu)建有效的發(fā)展策略，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，提出以下策略。

1依托小學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐興趣

小學(xué)階段，好奇心是學(xué)生的主要特征，因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性十分關(guān)鍵，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的根本。小學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)的初級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)深受多種因素的影響，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，動(dòng)手興趣是關(guān)鍵，也是學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力的首要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展需要以學(xué)生好奇心為方向，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成操作的欲望，構(gòu)建學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)課。鑒于科學(xué)實(shí)驗(yàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，需要尊重學(xué)生主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)功能。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，鑒于其思維與動(dòng)手能力的不足，教師要發(fā)揮學(xué)生助手的作用，提供針對(duì)性幫助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心。運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)與提問(wèn)教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钆c自然科學(xué)相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的靈感，開(kāi)拓學(xué)生的思路，從而讓學(xué)生找的解決問(wèn)題的方法。

2尊重學(xué)生主體地位，提升動(dòng)手操作能力

在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維已經(jīng)根深蒂固，這不利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展。具體講，傳統(tǒng)的科學(xué)課堂中，學(xué)生參與性不強(qiáng)，只是實(shí)驗(yàn)的旁觀者，學(xué)生是在聽(tīng)老師講實(shí)驗(yàn)。老師是實(shí)驗(yàn)課程的主要操作者，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程與結(jié)論的揭示都由教師完成，學(xué)生根本未進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生主觀能動(dòng)性受到壓制。在新課改中，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)提出了更高的要求：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，學(xué)生要全員動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究新知。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際，合理安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，促使其成為學(xué)習(xí)的主人。教師要多角度看待實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生視角去考量實(shí)驗(yàn)課程的有效性，目的是讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地獲得實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果。教師要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的記錄，積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象與問(wèn)題，同時(shí)要組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，同時(shí)，也提升了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。基于此，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知，提升動(dòng)手操作能力，才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3教師發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)作用

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生處于核心地位，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作者。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手能力是有限的，這就需要教師給予協(xié)助與引導(dǎo)，借助啟發(fā)式教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有序開(kāi)展。例如，在“混合物”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生了解混合物的性質(zhì)，教師需要讓學(xué)生先對(duì)各鐘單獨(dú)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，通過(guò)混合，進(jìn)一步探究混合物的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生及時(shí)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，提醒學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，自我構(gòu)建新的知識(shí)體系。

對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為提高課堂效率，還要重視課前與課后的結(jié)合，以便為學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)創(chuàng)造有利條件。在實(shí)驗(yàn)課之前，可以給學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備任務(wù)，促使學(xué)生能夠親手準(zhǔn)備材料，在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)有所了解，掌握材料的特征。另外，學(xué)生在準(zhǔn)備階段遇到問(wèn)題，帶著問(wèn)題再去做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性。

4重視開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的增強(qiáng)

對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力，其培養(yǎng)過(guò)程不能一蹴而就，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)而遞進(jìn)的過(guò)程。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突破課堂與教材的束縛，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與豐富的社會(huì)生活相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，鑒于時(shí)間受限，很難在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)種子發(fā)芽的全部過(guò)程，因此，教師就可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向課外，安排學(xué)生在課后對(duì)綠豆種子的發(fā)芽過(guò)程進(jìn)行觀察、記錄，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽所必須的條件?；诖耍瑢W(xué)生就能夠在更加廣闊的天地中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫礁玫奶嵘?/p>

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期，教師要強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的全面提升，有效啟發(fā)學(xué)生思維，是提升教學(xué)效果的重要手段。這就向教師提出新要求，教師要以新課改為方向，將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要在教學(xué)中落實(shí)，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，組織學(xué)生利用小組合作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的動(dòng)手能力，促使學(xué)生手腦并用，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素質(zhì)與能力，重視發(fā)揮學(xué)生主體性地位，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)參與性與互動(dòng)性，切實(shí)提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而為教學(xué)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)

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