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        動(dòng)手能力在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的培養(yǎng)

        2016-11-16 14:22:16趙松李星宇
        電腦知識(shí)與技術(shù) 2016年25期

        趙松+李星宇

        摘要:計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中必須把握的一個(gè)關(guān)鍵因素。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、綜合性和發(fā)展性;學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、完善評(píng)價(jià)方式,是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法。

        關(guān)鍵詞:動(dòng)手能力;高職計(jì)算機(jī)教學(xué);計(jì)算機(jī)教學(xué)

        中圖分類號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2016)25-0146-03

        高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)生具備良好的動(dòng)手能力,能夠有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中自覺運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題和困難。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣,促使學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),確保學(xué)生動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的全面提高。

        1 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

        1.1 應(yīng)用性

        計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,具有較強(qiáng)的實(shí)用性。[1]高職計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí),而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),有效提高動(dòng)手能力。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握,而且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件和軟件的操作能力,能夠使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生掌握良好的計(jì)算機(jī)動(dòng)手實(shí)踐能力,能夠在生活中遇到計(jì)算機(jī)硬件問(wèn)題時(shí)自己動(dòng)手解決問(wèn)題,能夠在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)借助各種計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。因此,高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要注意結(jié)合計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),確保有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        1.2 綜合性

        隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)科學(xué)在迅猛發(fā)展的過(guò)程中與其他學(xué)科進(jìn)行了融合,對(duì)于其他學(xué)科的發(fā)展具有一定的影響作用。使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷,而且能夠促進(jìn)現(xiàn)存教育模式進(jìn)行改革,不斷開發(fā)出新的更適合教育發(fā)展的教育模式。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí),而且能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)科知識(shí),有效完善學(xué)生的學(xué)科知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。計(jì)算機(jī)已經(jīng)與其他各行各業(yè)相結(jié)合,對(duì)于人們的生活方式和思維方式產(chǎn)生了很大的影響,因此高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際生活的案例來(lái)引導(dǎo)和加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生能夠利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

        1.3 專業(yè)性

        高職院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的掌握,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,不可否認(rèn)由于計(jì)算機(jī)專業(yè)本身具有完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,因此高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)也具有一定的專業(yè)性。隨著信息技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握已經(jīng)成為必不可少的基本技能,計(jì)算機(jī)既具有一定的專業(yè)性又具有普適性,高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),對(duì)于計(jì)算機(jī)具有較高要求的專業(yè)可以進(jìn)行深層次計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的講解和教授,對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)要求一般的專業(yè)則進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)即可。盡管對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生采取不同難度等級(jí)的計(jì)算機(jī)課程講解,但是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)依然存在一定的困難,這就需要高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合計(jì)算機(jī)的專業(yè)性和計(jì)算機(jī)的普適性,找到教學(xué)的平衡點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇,從而保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性和專業(yè)性。

        1.4 發(fā)展性

        計(jì)算機(jī)教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在不斷發(fā)生改變,高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富,知識(shí)結(jié)構(gòu)體系原來(lái)越完善,因此高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的不斷完善而進(jìn)行調(diào)整。計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的硬件和軟件在不斷發(fā)生更新?lián)Q代,計(jì)算機(jī)對(duì)于人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了重大的影響,與時(shí)俱進(jìn)地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不斷發(fā)展完善的過(guò)程,決定了高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn),不斷進(jìn)行發(fā)展和完善,這需要計(jì)算機(jī)教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí),才能夠確保知識(shí)更新與計(jì)算機(jī)發(fā)展實(shí)踐相匹配。計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度和出版行業(yè)的滯后性對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響,計(jì)算機(jī)教科書的編制跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度,高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué),這是對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出的一大挑戰(zhàn)。

        2 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)動(dòng)手能力的意義

        2.1 提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

        高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,能夠有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。[2]計(jì)算機(jī)是一門專業(yè)性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科,專業(yè)知識(shí)的掌握需要在不斷地學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中才能得到鞏固和強(qiáng)化。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,能夠有效提高學(xué)生利用自身所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中自覺使用計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程,使得計(jì)算機(jī)知識(shí)從理論層面向?qū)嵺`過(guò)程轉(zhuǎn)化,加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生動(dòng)手能力的提高,是學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生具備良好的動(dòng)手能力,才能夠保證在進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中自覺使用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問(wèn)題。

        2.2 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)

        高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí),而且要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的信息技術(shù)素質(zhì),通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,真正掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和使用方法,對(duì)于計(jì)算機(jī)規(guī)則和法律約束有更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生具備良好的動(dòng)手能力,在遇到問(wèn)題的過(guò)程中能夠自覺主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題,并且在于利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握更多關(guān)于計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)以及使用規(guī)則,從而保證學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提升。學(xué)生系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是學(xué)生提高動(dòng)手能力的基礎(chǔ),學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高能夠反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的熱情,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程中加深了對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,發(fā)現(xiàn)在理論知識(shí)過(guò)程中存在的漏洞和不足之處,積極主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),有效提高了計(jì)算機(jī)素質(zhì)。

        2.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[3]計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中包括對(duì)于硬件和軟件知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于硬件知識(shí)和軟件知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握,需要學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),而不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生掌握拆卸組裝計(jì)算機(jī)的能力,培養(yǎng)學(xué)生掌握常用軟件和特殊軟件的應(yīng)用方法,完善學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生綜合能力提升,學(xué)生不僅掌握系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí),而且能夠根據(jù)實(shí)際情況采用合適地方法來(lái)解決問(wèn)題,有效提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)本身的興趣和熱愛,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        3 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)動(dòng)手能力的方法

        3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有三種:自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。[4]其中自我提高內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了獲得相應(yīng)的地位和自尊而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力;附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了獲得自己所尊敬的教師或者長(zhǎng)輩的認(rèn)可而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力;認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生對(duì)于知識(shí)本身充滿興趣而自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生基于對(duì)于知識(shí)本身的興趣而具有的學(xué)習(xí)動(dòng)力,這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有更強(qiáng)的持續(xù)性,對(duì)于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。

        高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣和愛好,引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),并且在課外時(shí)間搜集計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職計(jì)算機(jī)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生不僅進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有助于學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),并且能夠保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持性,保證學(xué)習(xí)效果的有效性。

        3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

        教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)而形成的,比較穩(wěn)定且具有簡(jiǎn)明教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論框架,以及具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式。教學(xué)模式主要有三大類型:以教為主的教學(xué)模式、以學(xué)為主的教學(xué)模式、學(xué)教結(jié)合的教學(xué)模式。[5]傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中重視教師的主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生的主體地位,在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法能夠使教師在短時(shí)間內(nèi)完成大量知識(shí)的傳授和講解,但是教師與學(xué)生的互動(dòng)性比較差,學(xué)生參與課堂的積極性不高。以學(xué)為主的教學(xué)模式重視學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要地位,但是忽略了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位,容易引起教學(xué)活動(dòng)失控。

        學(xué)教結(jié)合的教學(xué)模式不僅結(jié)合了以教為主的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)和以學(xué)為主教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn),而且促進(jìn)了教育理念的變革。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,如果采用以教為主的教學(xué)模式,由于計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性,以教為主的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)把握;如果在教學(xué)過(guò)程中采用以學(xué)為主的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中存在的困惑和疑難問(wèn)題解決和教師地位的體現(xiàn)產(chǎn)生了一定的影響。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)教結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)能夠有效體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,保證計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)完整地從教師傳遞給學(xué)生,而且能夠有效利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        3.3 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

        評(píng)價(jià)是在依據(jù)教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量和價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)按照進(jìn)行的階段不同可以分為:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。[6]其中診斷性評(píng)價(jià)主要實(shí)在教學(xué)活動(dòng)開始之前進(jìn)行的,用于判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)杯情況;形成性評(píng)價(jià)主要實(shí)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的,對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正,調(diào)整教學(xué)活動(dòng)方向,確保教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行;總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,判斷教學(xué)活動(dòng)效果與教學(xué)目標(biāo)之間存在的差距,評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

        高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,需要增強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)在考核結(jié)果中的比重。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情,形成性評(píng)價(jià)在進(jìn)行過(guò)程中不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)階段都自覺主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),有效防止學(xué)習(xí)懈怠,另一方面能夠有效幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能,因此經(jīng)常進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的努力方向,保證學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的同步提高。[7]高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,首先要通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)來(lái)判斷學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方向的正確性和學(xué)習(xí)成果的有效性,最后通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總體價(jià)值判斷。

        4 結(jié)束語(yǔ)

        高職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)一門專業(yè)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)科目,計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),并且在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中自覺運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手能力的提高是學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ),為學(xué)生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

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