廖霞

◆摘? 要：英語是初中教育體系中的基礎(chǔ)性科目，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。語法作為初中英語教學(xué)的重中之重，強(qiáng)調(diào)語言的功能性，不僅能幫助學(xué)生形成完整系統(tǒng)的語言理論體系，還能讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)英語學(xué)科的規(guī)則及其運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展與英語水平的提升，所以加強(qiáng)初中英語語法教學(xué)顯得尤為重要。本文針對(duì)新課程背景下開展初中英語語法教學(xué)展開分析。

◆關(guān)鍵詞：新課程背景;初中英語;語法教學(xué)

初中英語語法涉及繁瑣和復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往會(huì)因龐雜的語法知識(shí)而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，但語法知識(shí)又是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，只有掌握扎實(shí)的語法知識(shí)，才能獲得英語水平的提升。在新課程背景下，初中英語教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，必須要采取切實(shí)可行的教學(xué)措施，以此提高學(xué)生的英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、巧設(shè)交際活動(dòng)

通常英語語法交際活動(dòng)指的是教師將語法規(guī)則設(shè)計(jì)成相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，更好地感知語法的運(yùn)用。與教師的示范或講解相比，交際活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更加深刻記憶語法知識(shí)。具體而言，教師在語法教學(xué)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)猜詞游戲，讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的使用方法進(jìn)行猜測(cè)，從而集中課堂注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更好地感悟語法規(guī)則。例如：教師可以在課堂上展示自己的背包，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)包中的物品，即：教師提出問題：What do you think is in my bag？學(xué)生通過思考會(huì)猜測(cè)：There are English books， notebooks and pens in your bag;這時(shí)教師可以肯定學(xué)生的回答，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到猜詞游戲中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在課堂上掌握have、has的應(yīng)用及其對(duì)句型的影響。如：學(xué)生：What do you think is in my bag？教師：I can't guess. Are there any students who can guess？這時(shí)其他同學(xué)用has的用法進(jìn)行回答，教師則及時(shí)指出學(xué)生回答時(shí)的語法錯(cuò)誤。另外，對(duì)于不同時(shí)態(tài)的語法教學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂上組織的角色扮演或講故事等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景或關(guān)鍵詞的提示下感受不同時(shí)態(tài)的用法。

二、創(chuàng)設(shè)語法情境

俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂于與教師進(jìn)行溝通互動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在新課程背景下開展英語語法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)語法情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行交流和溝通，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。以“Do you have a soccer ball？”為例，該內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)就是利用have對(duì)物品的所屬進(jìn)行問答，即：當(dāng)have的主語為第三人稱單數(shù)時(shí)，需要對(duì)句子中have的變化進(jìn)行了解;當(dāng)使用let us提建議時(shí)，需要了解祈使句的用法。教師在講述之前需要教授文中提及的相關(guān)球類詞匯，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，適當(dāng)滲透語法知識(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生利用固定句型進(jìn)行英文對(duì)話：A：Do you have…？ B：No， I don't./Yes， I do.或者是A：Does she have…？ B：No， she doesn't./Yes， she does.通過這樣的英語對(duì)話，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)的語法知識(shí)。

三、注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)

初中英語語法教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。在新課程背景下開展英語語法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)的運(yùn)用，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中明確學(xué)習(xí)方向，激活英語思維，自主思考探究，積極參與到語法學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)然在語法教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)加以重視，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，學(xué)會(huì)利用所學(xué)語法知識(shí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：講述以“wh-words”開頭的特殊疑問句時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，設(shè)置難度不同的任務(wù)，如要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中的語法知識(shí)，完成簡(jiǎn)單的疑問詞填寫練習(xí);然后為學(xué)生提供一段對(duì)話，要求學(xué)生結(jié)合對(duì)話的上下文意思，對(duì)特殊疑問詞進(jìn)行填寫;最后設(shè)計(jì)難度大的任務(wù)，即：讓學(xué)生利用特殊疑問詞與同桌進(jìn)行英文對(duì)話。

四、引入信息技術(shù)

在新課程背景下開展初中英語語法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，靈活引入信息技術(shù)，利用視音頻、動(dòng)畫、圖片等資源來豐富語法教學(xué)的形式，使抽象的語法知識(shí)變得具體化和形象化，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，切實(shí)提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。以“If you go to the party，you'll have a great time”為例，教師講述該單元涉及的相關(guān)語法知識(shí)時(shí)，如should情態(tài)動(dòng)詞、if+will（主將從現(xiàn)在）、ask to do…等，可以在課前將相關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生利用課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，大致了解語法知識(shí);或者是借助課后時(shí)間，將“ask for、can must、if+whether”等拓展性的語法知識(shí)制成微視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)與課外延伸，促使學(xué)生形成系統(tǒng)的語法知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)束語

語法知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生掌握地道的英語語言，學(xué)會(huì)規(guī)范使用語法知識(shí)。在新課程背景下開展英語語法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要巧設(shè)交際活動(dòng)，合理創(chuàng)設(shè)語法情境，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引入信息技術(shù)，從而提高學(xué)生的英語能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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