李淑艷

◆摘? 要：課堂評價(jià)是課堂教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮著不可忽視的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。在新課改背景下，積極學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及價(jià)值觀的培養(yǎng)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)。因此，這就需要教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，并通過差異性評價(jià)的方式，來具有針對性對學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課改;差異性評價(jià);教育價(jià)值;實(shí)施策略

因材施教是我國從春秋時(shí)期就開始采取的一種科學(xué)的教學(xué)原則，沿用至今，在我國的教育事業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。在新課程改革不斷深入的過程中，教育工作者對因材施教的教學(xué)原則也進(jìn)行了更為深入的創(chuàng)新與拓展，與現(xiàn)階段最為先進(jìn)的“以人為本”的教學(xué)理念一脈相承。而差異性評價(jià)作為因材施教原則在課堂評價(jià)體系中的運(yùn)用與創(chuàng)新，充分承認(rèn)并尊重了學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，并以更具針對性的課堂評價(jià)滿足不同學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求，這對于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)與調(diào)整具有不可替代的有效性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)積極的通過差異性評價(jià)策略的實(shí)施，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和參與積極性的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效提升。

一、差異性評價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的教育價(jià)值

1.有助于促進(jìn)學(xué)生更具個(gè)性化的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化意識等方面都出現(xiàn)了更具多元化的發(fā)展趨勢，這就使對未來人才的需求也更具多元化。因此，在這種教育形勢下，教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，通過在小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系中實(shí)施具有差異性的課堂評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的充分尊重，也使學(xué)生從自己的特長中獲得了自信心，從而能使學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

2.有助于和諧、良好教學(xué)氛圍的營造。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)、發(fā)展以及心理需求方面存在著個(gè)性化的差異。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師“一刀切”式的課堂評價(jià)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生敷衍的感覺，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)。而通過差異性評價(jià)的實(shí)施，教師對學(xué)生的具體表現(xiàn)給予針對性的評價(jià)，會(huì)直擊學(xué)生內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可與支持，有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建和和諧教學(xué)氛圍的營造。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中差異性評價(jià)的實(shí)施策略

1.積極更新自身的教學(xué)理念，促進(jìn)差異性評價(jià)的實(shí)施。在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂評價(jià)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，受到了教師教學(xué)理念的深刻影響。因此，在實(shí)施差異性評價(jià)的過程中，就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行自身教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變。首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識到課堂評價(jià)的重要教育價(jià)值，并在這一科學(xué)認(rèn)知的指引下，注重對課堂教學(xué)評價(jià)體系的創(chuàng)新與調(diào)整，從而使學(xué)生在更加科學(xué)、合理的課堂評價(jià)中獲得充分的尊重與認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。其次，教師還應(yīng)將對“以人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)并積極貫徹到課堂評價(jià)的環(huán)節(jié)之中。這就使教師應(yīng)更加細(xì)致的進(jìn)行學(xué)生具體情況以及發(fā)展需求的了解，并深入挖掘?qū)W生身上的發(fā)展優(yōu)勢與閃光點(diǎn)，使學(xué)生在教師具有針對性的課堂評價(jià)中，樹立良好的發(fā)展自信心，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

2.積極健全科學(xué)有效的課堂評價(jià)體系。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，科學(xué)的課堂評價(jià)體系的形成是差異性課堂評價(jià)得以實(shí)施的重要保障。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行小學(xué)語文課堂評價(jià)體系的健全與完善，使課堂評價(jià)更具針對性、科學(xué)性。首先，教師可以為班級內(nèi)的學(xué)生建立成長檔案。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，學(xué)生間的橫向比較不可或缺，學(xué)生成長過程中的縱向比較更是至關(guān)重要的。因此，教師通過學(xué)生成長檔案的建立，能更加客觀、全面的反映出學(xué)生各個(gè)階段的發(fā)展情況，從而使學(xué)生的進(jìn)步與不足一目了然，更有助于差異性課堂評價(jià)的實(shí)施。其次，教師還應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師實(shí)施課堂評價(jià)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的科學(xué)與否直接決定著差異性評價(jià)的針對性。因此，這就需要教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，進(jìn)行具有差異性的課堂評價(jià)。

3.積極拓展差異性課堂評價(jià)的形式。課堂評價(jià)相對于其他類型的評價(jià)形式而言，具有面對面的評價(jià)優(yōu)勢。因此，這就需要教師應(yīng)通過多元化教學(xué)手段的運(yùn)用，來實(shí)施多種形式的差異性課堂評價(jià)，以此更加有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，教師可以針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過教學(xué)語言的形式對學(xué)生進(jìn)行差異性的口頭評價(jià)，同時(shí)教師還可以通過自己的教學(xué)體態(tài)，如，眼神、微笑、動(dòng)作等使學(xué)生感受到來自教師的肯定與關(guān)注，從而對不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的激勵(lì)作用，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都具有自己不同的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展需求，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，更加深刻的認(rèn)識到學(xué)生間存在的個(gè)性化差異，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生實(shí)施具有針對性的差異性課堂評價(jià)，使學(xué)生在教師的評價(jià)中，認(rèn)識到自己的發(fā)展優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)發(fā)展自信心的有效樹立，從而促進(jìn)了學(xué)生“百花齊放、百家爭鳴”發(fā)展局面的形成。

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