摘要：小組合作方式最先起源于美國，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了較為良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，我國的小學(xué)教學(xué)中也開始不斷的引入小組合作這一種教學(xué)方式，并且也取得了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)發(fā)展。在新時(shí)期的教學(xué)背景下，小組合作教學(xué)方式也越來越重要，由于其小組合作教學(xué)方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中也受到教師和學(xué)生的喜愛。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮小組合作教學(xué)方式的高效性，這也是當(dāng)前教師所在考慮的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

1. 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析

小組合作的教學(xué)方式可以有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新性和思維能力，但是在小組合作討論的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，而且積極的發(fā)表自己的學(xué)習(xí)建議，導(dǎo)致課堂的氛圍比較混亂，由此可見，小組合作教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用還有待改進(jìn)。另外，在小組合作討論的過程中，有的學(xué)生的合作精神比較欠缺，在小組討論過程中沒有辦法做到全身心集中，其學(xué)習(xí)效率就較為低下。還有一些小組成員的搭配不是很合理，有些小組成員性格很內(nèi)向，有的小組成員自主性比較強(qiáng)，小組成員搭配不合理導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)也不能順利開展，這也是當(dāng)前小組合作教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的難題。這些難題都必須要急需解決，這樣也才能真正的保證課程教學(xué)效率。

2. 小組合作學(xué)習(xí)在小組數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體教學(xué)策略

2.1科學(xué)合理地劃分小組成員

對小組成員進(jìn)行科學(xué)合理地劃分是開展小組合作學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，只有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，才能真正的達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互討論的結(jié)果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分地借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特征進(jìn)行合理化分組，以此來劃分每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓每一個(gè)學(xué)生都可以享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。在進(jìn)行小組分組之前，教師要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組，一般小組人數(shù)控制在4-6人左右，保證小組中合理化情感認(rèn)識(shí)，優(yōu)勝幫助差生，發(fā)展互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，這樣也才能提高小組的整體學(xué)習(xí)水平。另外，在小組中還必須要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且發(fā)貨學(xué)生的所長，有序的完成學(xué)生任務(wù)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.2數(shù)學(xué)教師起到良好的引導(dǎo)作用

在對學(xué)生進(jìn)行分組之后，教師要根據(jù)其教學(xué)任務(wù)來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道如何運(yùn)用合作的方式來高效快速的達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來開展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過合作學(xué)習(xí)的方式來達(dá)到教學(xué)效果，真正的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給予學(xué)生一定的幫助，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，這樣也才能讓學(xué)生共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)成果必須要關(guān)系每一個(gè)小組成員，引導(dǎo)所有學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見，促進(jìn)學(xué)生的思維得到碰撞，加上學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師為了更加深入性探討教學(xué)效果，可以給學(xué)生一些更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的意見，這樣也才能讓學(xué)習(xí)效果更為突出。教師在教學(xué)和引導(dǎo)的過程中，也必須要給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3給予學(xué)生合作探究時(shí)間，注重交流評(píng)價(jià)

在開展小組合作學(xué)習(xí)的模式中，教師要充分地給予學(xué)生探究的時(shí)間，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的意見和見解，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，這樣也才能更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也要明確性的引導(dǎo)學(xué)生正確性的開展學(xué)習(xí)步驟，充分地采用合作的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。另外，教師也要注重學(xué)習(xí)之后的交流和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅是簡單地詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該針對每一個(gè)學(xué)習(xí)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來調(diào)整和改良教學(xué)方式，充分發(fā)揮小組合作的評(píng)價(jià)意義，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高小組合作評(píng)價(jià)的有效性。

2.3提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)和競爭中也十分重要，因此，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式中增加小組合作的教學(xué)方式也十分有必要。教師在小組合作的學(xué)習(xí)中也要下意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，讓學(xué)生了解到團(tuán)隊(duì)的重要性，很多學(xué)習(xí)任務(wù)靠自己一個(gè)人是沒有辦法完成的，那么就必須要借助其他小組成員的力量，一起達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)的合作精神在日后學(xué)習(xí)和工作中也有十分重要的意義，每一個(gè)企業(yè)每一個(gè)成員都是一份子，工作任務(wù)也必須要依靠每一個(gè)員工來完成，因此，每一個(gè)員工要善于借助于合作的力量，完成每一個(gè)工作任務(wù)，達(dá)到自身的目標(biāo)。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也是教師基本的教學(xué)任務(wù)。

3. 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用小組合作的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對此，教師在教學(xué)方式創(chuàng)新的過程中可以有效的導(dǎo)入小組合作的學(xué)習(xí)方式。但是，在教學(xué)的過程中，教師也不能一味盲目的采用小組合作學(xué)習(xí)方式，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣也才能真正的發(fā)揮學(xué)習(xí)的實(shí)效性。雖然當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式在開展的過程中還是存在一定的問題，只要教師和學(xué)校重視問題的所在，那么小組合作教學(xué)方式也可以順利的開展下去。

參考文獻(xiàn)：

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